《藥學微生物》課程網絡學習空間建設與應用實踐研究

孫蓓

【摘要】一直以來，網絡學習空間建設都是教育信息化改革的重要組成部分[1]。作為藥學專業中的一門主要學科，學好微生物學是幫助學生合理規劃各類課程學習和促進自身更好發展的關鍵一環。由于藥學專業的實踐性和精準性要求較高，這使它的課程教學方法與課程進行節奏均與其他學科有較大差別。現階段，高校在開設該學科的過程中出現了很多問題。為了能夠促進藥學專業微生物學教學的發展，筆者從網絡空間學習的視角出發，并結合該學科的教學現狀，經過大量資料和實踐論證，探討如何推進微生物課程網絡學習空間的建設和應用，希望能對提高學生綜合素質與實踐能力具有積極作用。

【關鍵詞】網絡學習? 空間建設? 應用實踐

隨著時代變遷和社會發展，人們的醫療生活水平進一步提高，使藥學的發展也迎來了機遇與挑戰。藥學是一門與化學、生物學及工程學密切相連的學科，主要是通過研究各項學科的理論知識及新興技術手段來探索醫療方面的相關問題。而微生物學作為藥學專業的基礎課程，對學生的理論應用能力提出較高要求，這門學科具有與眾不同的方式方法和技能，因此在該專業中發揮著巨大優勢和作用。網絡學習空間是教師開展網絡教學、學生進行在線學習的重要工具。在本文中，將立足于網絡空間學習的大背景下，探究該課程的建設和發展，為社會培養更多專業人才。

一、網絡學習空間概況

（一）網絡學習空間的內涵

網絡空間學習是通過互聯網軟件開發營造出一個虛擬的學習場所。在這個平臺中，教師、學生及家長都可以通過注冊賬號進行不限時間、地點、空間的交流討論，便于定期開展答疑討論活動。由此一來，既有利于教師發布各類電子學習資料，及時了解學生的學習情況;又有利于教學工作的有序開展，從而產生良好的學習效果。

（二）網絡學習空間的優勢

筆者認為網絡學習空間最大的優點是為學生提供了更多學習知識的平臺和機會。建設網絡空間學習課程能夠改變傳統教學中以教師為主體的模式，從而充分利用互聯網中豐富的教學資源和技術，采取多元化的教學方式，尊重學生的主體差異性，使學生真正成為課堂的主人。進一步激發學生的學習積極性和主動性，幫助學生在點滴進步中成長成才。

二、《藥學微生物》的教學現狀

（一）學校對微生物學教學研討不夠深入

由于大多數高校不注重微生物學科的開設，此類課程多為選修課，投入資金較少，師資力量不夠雄厚，課程缺乏實際操作環節，學生自主積極性不高。因此師生對該學科的探討和研究也是少之又少，往往只是從教科書本身及實驗方法等層次上稍作解釋。因而不少學校在微生物學教學方面都存在著學習內容、學習方法、課堂效率、考核手段等多個方面的問題。

（二）微生物學教學形式單一化

在教學過程中，教師的每節課都有一定的課程量和教學任務。由于教學課時有限，課堂教學往往依據規劃有序進行，而教師往往以完成教學目標為課程核心，忽視了對學生學科思維與能力的培養，使學生參與積極性不高，獨立思考能力差，上課容易經常開小差，不利于課堂有效性的提升。

（三）教師教授內容狹窄有限

在教學過程中往往為教師從頭講到尾，學生跟著教師的腳步一味地向前走，就算教師有時提問，也只是與少數學生進行問答，大部分學生只是在機械的聽講，缺乏獨立思考的空間。在這種教育體制下，課堂教學以按照課本結構框架來教授學生知識為主，教授內容有限，忽略了學生的興趣愛好和特長能力。

三、《藥學微生物》課程在網絡學習空間的建設與應用

（一）建立課程專屬網絡學習平臺

搭建網絡學習平臺能夠幫助學生塑造良好的學習環境，開拓學生的學習視野，也極大地優化了傳統學習模式中以課堂為主的教授方法。教師通過在教學平臺中導入課程基本理論知識，并配以相關視頻、圖片、音樂等豐富的網絡資源，通過多樣化的知識種類選擇緩解學生的學習疲勞和懈怠，激發學生學習積極性和創新創造能力。

（二）建立網絡平臺知識數據庫

由于每位學生都有自己的獨特優勢和個性，教師要充分利用互聯網的優勢加強對學生個性化要求的滿足。比如通過讓學生填寫網絡調查問卷，及時了解每位學生的基本概況，從而對相似的同學進行分組，并設置不同的教學內容和手段，將這些教學資源及時上傳到教學平臺中，讓同學們自由下載和討論。這樣既能推動平臺建設，又能促進學生高效學習。

（三）完善個性化學習服務建設

對于傳統的教學體系來說，教師局限于課堂時間往往只能傳授課本上的理論知識，不能解決每位同學的困惑。而網絡學習空間的建設和開發為師生友好交流提供了可能。由于網絡資源數量龐大且良莠不齊，而學生缺乏對知識的分辨能力，教師在導入資源之前要經過合理分析和篩選后再將更多合理有趣且有價值的內容導入到網絡空間中，從而促進學生的全面發展。

（四）優化課程反饋系統

完整的教學既包括備課和教學環節，也包括教學評價。傳統的教學模式往往以考試的形式來檢測學生對知識的掌握程度。而網絡空間的利用可以優化測評方式，通過定期發布網絡小問題了解學生近期的學習概況，激勵學生查漏補缺。教師也要通過調查積極總結出專屬每一個學生的個人學習檔案，以便于了解學生在各個階段的學習狀況，促進學生的健康成長。

參考文獻：

[1]張茜，忻葉.讓傳統課堂變個樣——記江蘇省南京工程高等職業學校“網絡學習空間”建設應用實踐[J].江蘇教育，2018，（28）：6-9.

[2]王開，樊華.基于網絡學習空間的智慧教學實踐——以《計算機應用基礎》課程為例[J].中國教育信息化，2017，（18）：66-68.