關于湖湘文化融入高職大學生素質教育路徑的思考

摘 要：湖湘文化融入高職大學生素質教育的路徑有改善學校湖湘文化熏陶環境、設立學院湖湘文化教育專門機構、開設校本湖湘文化課程、圍繞湖湘文化開展多形式活動、構建家庭、社會、學校湖湘文化特征教育機制。

關鍵詞：大學生;湖湘文化教育;路徑

基金項目：2020年度湘潭市社科規劃課題研究成果“湖湘文化融入我市大學生素質教育路徑研究”（項目編號：2020YB50）。

毫無疑問，湖湘文化是中華優秀文化組成部分，湖湘文化的特征有 先憂后樂 探索求真、兼容并包? 博采眾長、苦干實干 不尚空談、開拓創新 與時俱進，傳承并將她融入高職學生素質教育，無疑是培養高職學生全面、健康發展的內容之一，也是推進高職教育健康、穩步發展、為地方經濟、文化發展培養合格人才的保障。本文將從如下方面談湖湘文化融入高職大學生素質教育的路徑。

1 改善學校湖湘文化熏陶環境

為改善學校湖湘文化熏陶環境，學校應建立團委、學工、人事、后勤、保衛、國資、財務等多部門的聯動機制，在人力、物力、財力得到充分保障的前提下打造湖湘文化熏陶環境，例如將從教學樓到食堂的道路兩旁墻壁掛張貼湖湘人物畫像、不尚空談的勵志字畫;搭建庭閣、列出小道并將校園內各條道路用為“成才”“勵志”來命名。學校打造如此環境，對學生的行為有正面引導作用，無疑是無時無刻在給學生上無聲的湖湘文化課。

2 設立學院湖湘文化教育專門機構

管理出效益。大家都知道對大學生進行湖湘文化教育的重要性、必然性，可這個事情誰來做？如何做？怎樣評價？當然有管理機構來定。有調查數據顯示，目前我省還沒有高校有專門的湖湘文化融入高職大學生素質教育管理機構。湖湘文化融入高職大學生素質教育管理機構掛靠在哪里，視學校情況而定，可以設在學校教務處，也可以設在學校團委，還可以設在學校學工處，設在公共基礎課部，也可設在各二級學院。條件成熟時，二級學院可以成立湖湘文化教研室。湖湘文化管理機構負責安排對大學生湖湘文化課程師資引進/培訓、教學大綱、教學目標、教學計劃、課程安排、考核標準等等。

3 開設校本湖湘文化課程

開設湖湘文化課程是對大學生進行湖湘文化教育的最有效的路徑之一。湖湘文化的特征有 先憂后樂 探索求真、兼容并包 博采眾長、苦干實干 不尚空談、開拓創新 與時俱進，給高職大學生開設湖湘文化課程，讓高職大學生先憂后樂 探索求真、兼容并包 博采眾長、苦干實干 不尚空談、開拓創新 與時俱進，有望成為事業有成者。將湖湘文化融入高職大學生素質教育知識納入考核范圍，無疑對提高大學生湖湘文化修養的最有力保障。課的形式可以是必修課，也可以是選修課。課的內容除基本湖湘文化知識點外還可以根據不同專業的需要加入素質教育的其它內容。

4 圍繞湖湘文化開展多形式活動

多開展生動有趣、符合大學生特點的文藝活動，組織湖湘文化融入高職大學生素質教育風采比賽，無疑是對大學生進行湖湘文化教育的好路徑。

第一，寓湖湘文化教育于讀書活動。學生的職業是讀書，校讀書協會每年都會組織開展豐富多彩的讀書活動，如演講比賽、讀書報告會、你選書我買單等等，這是對學生進行湖湘文化教育極好的路徑。特別可以理論聯系實際對學生進行形象的湖湘文化教育，先憂后樂 探索求真、兼容并包? 博采眾長、苦干實干 不尚空談、開拓創新 與時俱進，從活動主題到講稿內容，都是很好的機會。在整個活動過程中，指導老師如果注意除注重活動本身的效果，如演講比賽的水平外，還能注重對學生先憂后樂 探索求真、兼容并包? 博采眾長、苦干實干 不尚空談、開拓創新 與時俱進情懷的教育，讓提高學生綜合素質則落在了實處。

第二，開展湖湘文化融入高職大學生素質教育主題團日活動。以講座的形式進行，圍繞湖湘文化主題開展一次團日活動，也是對學生進行湖湘文化教育的好途徑。講座時間每年進行1次即可，每次2小時左右，每次定在新生到校之際。講座內容可以圍繞先憂后樂 探索求真、兼容并包? 博采眾長、苦干實干 不尚空談、開拓創新 與時俱進，湖湘文化的特征展開，有可以一次講座僅僅講一個特征。以分組的形式，由教師或許社團干部或許班干部，利用周末時間或許假期時間，帶領學生到湖湘文化代表人物如屈原、毛澤東等故居參觀學習，是非常有現實意義的教育活動。

第三，組織開展湖湘文化知識搶答等形式的比賽。學校是社會的縮影，學生是國家的未來。圍繞湖湘文化先憂后樂 探索求真、兼容并包? 博采眾長、苦干實干 不尚空談、開拓創新 與時俱進的特征對大學生進行教育，是為國家培養高素質人才的需要，也是創建文明高校、文明校園的需要。比賽是促進，組織大學生圍繞湖湘文化組織進行比賽，無疑是對大學生進行素質教育取得高效率的一條路徑。比賽形式可以豐富多彩——設置獎勵名額，湖湘文化理論部分可以讓教師出題學生網上答題或現場搶答題，從高分到低分給予名額之內的同學獎勵。湖湘文化知識實踐部分可以組織學生現場展示，按照規范程度給予名額之內的同學獎勵。獎勵可以是物資的也可以是精神鼓勵方面的。

第四，設立湖湘文化周?！皟x”是表達，如同一個人懂得尊重，需要儀式表現出來一樣，湖湘文化融入高職大學生素質教育也需要儀式，一個年度固定一個日子或一個時間段圍繞湖湘文化對大學生進行教育，同樣是對大學生進行素質教育的非常有效的路徑之一。這個日子或許時間段可以設定為大學生素質教育周。時間安排在每年的9月下旬較合適，即新生入校不久?；顒觾热輫@如何讓自己擁有先憂后樂 探索求真、兼容并包? 博采眾長、苦干實干 不尚空談、開拓創新 與時俱進的情懷而展開。

第五，增加湖湘文化宣傳標語。湖湘文化熏陶需要氛圍，對大學生進行教育尤為如此，因為畢竟是學生，他們的自我約束能力明顯的還有待加強，需要目光所及之處有對提高其修養有幫助的東西，例如宣傳標語，因此，在校園內圍繞湖湘文化鋪滿宣傳標語，自然是又一有效路徑。湖湘文化宣傳標語要安置在學生方便看到的地方，如走廊，如圖書館，如從教學樓到食堂的過道兩邊墻壁。湖湘文化宣傳標語內容要成系列，從什么是湖湘文化、什么是“湖湘文化的特征”開始，再到大學生如何學習湖湘文化精髓、培養自身湖湘人格魅力等。宣傳標語形式最好能圖文并茂。

5 構建家庭、社會、學校湖湘文化特征教育機制

家庭是社會的細胞。家長是孩子先天的老師、第一任老師、一生的老師、最好的老師。對孩子進行湖湘文化教育，家長責無旁貸，家長更應率先垂范。在孩子沒有進入學校之前，家長應給孩子打下良好的湖湘文化基礎，在孩子接受了學校的湖湘文化教育之后，家長應做好孩子的義務監督員。社會是個大染缸，學生稍不留神就會染上種種惡習甚至成為毒瘤，社會各方人士應努力提高自身湖湘文化修養，齊心協力構建文明社會，給孩子們良好的成長大環境。學校是學生成長的搖籃，大學生來自不同的家庭、不同的地方，他們的湖湘文化基礎不一，大學生應在大學期間接受系統而規范的湖湘文化教育。

參考文獻

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作者簡介

劉勇（1972-），男，漢族，湘鄉人，本科，碩士學位，副教授，湘潭醫衛職業技術學院招就處處長，研究方向：職業技術教育。