高職院校《高爐煉鐵生產》課程微課開發的策略研究

摘 要 《高爐煉鐵生產》作為冶金技術專業教學中的必修專業課程之一，對于學生專業知識理論體系的構建和煉鐵工藝流程的掌握至關重要。微課作為新型教學模式，逐漸被引入高職院校的教學中，受到學生的歡迎，不僅充分調動了學生的學習積極性，更有效提高了教學效率。基于此，本文對高職院校《高爐煉鐵生產》課程微課開發的策略進行分析。

關鍵詞 微課;高爐煉鐵生產;教學現狀;策略研究

“微課”是近年來新興的一種教學形式，它把學習動態化，更能貼近現在的高職學生。而《高爐煉鐵生產》是冶金技術專業的一門必修核心課程，操作性和實踐性很強。借助微課這一載體，推進高職《高爐煉鐵生產》課程的教學改革，創新教學模式，以解決該課程重點、難點內容的難學、難懂問題，主要通過視頻方式呈現給學生，所以形象生動，主題突出，便于學生理解，使得學生學習專業課更喜聞、易懂，實現快樂學習。本文以此為切入點進行高職院校《高爐煉鐵生產》課程微課開發的策略研究。

1微課概述

微課是指運用信息技術按照認知規律，呈現碎片化學習內容、過程及擴展素材的結構化數字資源[1]。“微課”的核心組成內容是課堂教學視頻（課例片段），同時還包含與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源，它們以一定的組織關系和呈現方式共同“營造”了一個半結構化、主題式的資源單元應用“小環境”。因此，“微課”既有別于傳統單一資源類型的教學案例、教學課件、教學設計、教學反思等教學資源，又是在其基礎上繼承和發展起來的一種新型教學資源。

“微課”課程一般為5-8分鐘，內容很精煉，是一個經過教學設計的主題明確、鮮明生動、知識緊湊的教學單元資源包，主要通過視頻方式呈現給學生，所以形象生動，主題突出，便于學生理解。可見，“微課”是職業院校提高教學質量非常好的一種途徑[2]。

2《高爐煉鐵生產》課程教學現狀分析

2.1 授課形式單一，教學效果不理想

《高爐煉鐵生產》是高職院校冶金技術專業教學中非常重要的一門學科，為國家煉鐵事業的發展培養人才。但是，就當前的教學實際來看，以知識的理論講授為主，外加PPT多媒體教學的授課方式，對于高爐煉鐵生產相關的造塊、還原過程以及裝布料操作、爐前操作、煤氣凈化操作等主要工藝知識理論性較強，而且授課形式單一，教學過程顯得枯燥乏味，學生理解相對困難，并表現出一定的厭學情緒，課程的教學效果并不理想，因此很多學生畢業后難以滿足企業需求。這就要求急需改變教學模式，積極開發更多的信息化教學資源，諸如視頻、動畫等，通過不同的授課途徑展現出來，以便提高教學效果。

2.2 信息化教學資源不足，學生理解難度大

《高爐煉鐵生產》專業性較強，如果僅僅依靠教材和黑板講授，學生很難清晰的理解課程內容。因此，教師應當積極轉變教學模式，用豐富多樣的文字、圖片、動畫、音視頻等方式來引導學生主動思考，營造良好的師生、生生互動氛圍[3]。但是，由于整個煉鐵生產過程涉及的設備龐大，主體過程主要是在高爐內部完成，因此在教學過程中教師掌握的信息化教學相對較少，而且網上的音視頻和動畫等教學資源也有限，這極大地制約了課程的授課效果。

3高職《高爐煉鐵生產》課程微課開發的策略

3.1 依據課程標準合理選擇教學內容

當前采用的微課教學設計都是以教材內容為主，按照其教材內容的編排順序來制作相應的微課，內容設計缺乏系統性[4]。因此教師必須要進一步拓展教學的內容，并依據課程標準進行教學內容的合理選擇和規劃，明確《高爐煉鐵生產》課程教學重點、難點內容;避免無用的內容出現在教學視頻當中，才能真正體現出實際教學作用。《高爐煉鐵生產》課程理論專業知識比較抽象、難懂，做到真正的理論聯系實際，切實達到鋼鐵生產過程中對學生專業知識要求，就要選取恰當的內容，具有針對性的設計制作相關的微課視頻。《高爐煉鐵生產》課程的微課設計主要針對課程內容中一個知識點（重點、難點）展開的設計，使學生一目了然地了解學習的知識點，內容更精準，教學目標明確，容易理解。

3.2 積極開展校企合作，充分了解崗位內容

通過開展校企合作，深入生產一線進行調查研究，了解高爐煉鐵生產的主要崗位情況，并明確實際生產中高職畢業生應必備的煉鐵專業知識。《高爐煉鐵生產》課程的微課教學可以融入企業崗位操作，使學生在課堂中即可對其專業化崗位內容有初步的了解，為學生創設有利的專業實踐環境。

4結束語

綜上所述，《高爐煉鐵生產》課程微課的設計開發，從不同的教學角度，合理選擇教學內容，與企業崗位深入融合，以便制作出高質量和具有很強實用性的微課，這將有助于學生主觀能動性的全面激發，促進其學習效果大幅度提升。

參考文獻

[1] 胡鐵生.微課的內涵理解與教學設計方法[J].廣東教育：綜合版，2014（4）：33-35.

[2] 胡楠.微課在高職教學中的應用研究——以職業素養訓導為例[J].中國管理信息化，2017，20（12）：221-222.

[3] 王冠.特殊高職院校微課建設的現狀分析與發展對策研究[J].湖北函授大學學報，2015，28（5）：108-109，126.

[4] 顧鵬堯.“微課”在高職教學中的應用策略研究——以“計算機網絡基礎”課程為例[J].紹興文理學院學報（教育版），2015，35（2）：90-93.

作者簡介

包麗明（1983-），女，遼寧葫蘆島人;學歷：研究生，職稱：副教授，現就職單位：吉林電子信息職業技術學院，研究方向：冶金技術專業教學。