應用本科與中職實驗技能教學銜接的研究

摘 要：應用本科與中職教學的銜接，是實現國家科教興國戰略的重要內容，也是培養社會需要的實踐性技術人才的關鍵因素，本文首先介紹了應用本科與中職試驗技能教學銜接的內涵和必要性，隨后簡單分析當前應用本科與中職實驗技能教學銜接中存在的問題，并嘗試提出一些有針對的建議，以推進應用本科和中職實驗技能教學的銜接程度和效果。

關鍵詞：應用本科;中職教學;技能教學銜接

1 引言

我國歷來重視人才工作的開展，尤其是近幾年來，隨著中美貿易爭端的爆發，黨和政府愈發重視人才工作，習近平總書記曾提出“人才是第一生產力”。結合我國人才結構情況，培養實踐型技術人才的重要性逐漸凸顯出來。應用本科和中職實驗技能教學的銜接是培養實踐型技術人才的關鍵環節，早在2014年，我國教育部就聯合其他五個部門，印發《現代職業教育體系建設規劃（2014-2020年）》，要完善職業人才銜接培養體系。經過幾年的探索發展，應用本科和中職實驗技能教學的銜接發展出“3+2”“3+3”“3+4”等多種年限模式的階段式技能培訓教育模式，但是這些模式中都存在幾個共性的問題。

2 當前應用本科與中職實驗技能教學銜接中存在的問題

2.1 教學設計的銜接困難

應用本科和中職實驗技能教學銜接的理論依據是終身教育理論和認知發展理論等，在這些理論的指導下，職業教育的教學目的和教育內容的設計應該做到上下連貫，但是當前在當前的教學設計中，二者存在斷裂，中職教育的培養側重于技能培養，旨在培養具備操作技能的技術工人，而應用本科的培養側重于基礎理論培養，旨在培養具備技術創新能力的技術人才。有關調查顯示，雖然中職教育與應用本科教育的專業契合度很高，但是二者課程設置并沒有這么契合，一方面中職教育主要集中在技能的培訓上，對于相關操作的技能基礎理論支撐的教育程度不夠，另一方面應用本科的課程設計側重于基礎理論的培養，忽視了中職學生基礎理論知識的水平，二者銜接困難。同時二者的課程往往存在不同程度的重復，造成學生的學習興趣不高。

2.2 技能教學實驗室的數量和質量偏低

應用本科和中職實驗技能教學依托于教學實驗室。實驗室的建設和發展情況決定了應用本科和中職實驗技能教學銜接的完整度，但是目前很多學校沒有建設實驗室，同時已建成的實驗室也是規格不一、標準不一，質量偏低。究其原因，一是學校的資金問題，建設實驗室，尤其是標準實驗室的費用是十分高昂的，沒有政府的大力支持很難一下子就建成。二是學校的重視程度問題。對于中職學校來說，學生可以在校企聯合項目中得到實踐的鍛煉，只需要設置一些簡單的實驗項目就可以滿足教學的需求;而對于應用本科而言，一方面側重于基礎理論的培養，對于實踐能力的培養主要依靠實習等，另一方面本科院校的資源更多，校企合作項目可以提供更多的實踐機會。三是缺乏統一的科學的體系和標準。中職的教學實驗室的項目更加注重實際需求，而應用本科則側重于加深學生對基礎理論的理解和吸收，相對來說指向性沒有那么強。打個簡單的比方，在汽修專業中，中職的實驗技能教學的教學目標是學生學會如何修車，而應用本科的教學目標則是教會學生如何更好地改裝車。

2.3 教師能力的培養不足

應用本科和中職教育銜接的關鍵主體是應用本科的教師，他們直接負責對中高職升本的學生就行培養，他們素養和能力也直接影響著應用本科與中職實驗技能教學的銜接。一方面本科高校的教師的聘用方式決定了他們的多是缺乏企業實踐經驗的其他高校教師或者高學歷畢業生，而且他們大多數接受的是學術性的教育，對職業教育的了解不足，專業實踐和教學實踐能力的缺乏使得他們在教學中難以做到理論和實踐的結合，同時，高校并沒有開展足夠的培訓來提高他們的專業實踐和教學實踐能力。這樣當他們面對文化知識基礎相對較差的升本學生時，一方面在理論知識上嫌棄升本學生基礎差，另一方面實踐技能方面難以服眾被升本學生嫌棄，造成教育者與被教育者之間的關系緊張。

3 加強應用本科與中職實驗技能教學銜接的對策

3.1 國家要加大對應用本科和職業教育學習的扶持

應用本科和中職教育在促進就業和維護社會穩定方面具有十分現實的作用，國家和政府要加大對他們的扶持。一是要加強對應用本科和中職教育的資金和技術扶持。通過資金助力這些院校通過提高實驗室等硬件設施的建立，促進應用本科和職業教育學校的硬件設施質量的提高。加大技術支持，通過關鍵環節管理和規劃，建立相關的資格評定、學歷頒發、技能水平評價體系。二是對應用本科和中職實驗技能教學銜接給予指導。主要是把控好中職教育和應用本科教育的教學目的，通過二者教育目的的改革和調整，促使二者在教育上的銜接性提高。三是給予應用本科和中職教育院校更多的自主空間。管理部門應該抓大放小，在把握住大方向的管控的同時，在學生招收、教師聘用、教學設計、校企合作、校校合作、資格發放等方面，給予學校更大的自主權，滿足這些學校開發適合本地特色的教學模式的需求。

3.2 加強校企合作和校校聯合

要加強應用本科與中職實驗技能教育的銜接必須要加強校企合作和校校聯合。加強校企合作是從教學目的上來完善應用本科和中職實驗技能教學的銜接。中職教育與應用本科教育的結合是在終身學習理論等理論基礎之上，為中職學生在原因更進一步深造的同學提供的上升平臺，也是培養社會必須的實踐型技術人才的需要，要更好地實現這個目的，就必須加強校企結合，利用市場來驗證教學結果，將市場的反饋用來修正教學設計。加強校校聯合的目的是實現課程設計的無縫對接，通過這種聯合實現一貫制教育，讓培養出的人才既具備扎實的理論知識，有又擁有豐富的實踐技能，同時校校聯合背景下，對于人才培養的最終效果評價體系更容易建立，而且必然會比應用本科和中職院校各自為政的評價體系更加科學和客觀。目前有些職業院校已經開始嘗試在本校內實現中職教育和本科教育一貫制的銜接，這種校內實現的銜接也是一種很好的方式。

3.3 重視對教師教學素養和實踐能力的培養

所謂達者為師，教師的素養和能力是決定教學效果的基礎要素。一方面要提高教師的理論素養，只有教師掌握了必備的理論基礎，才能更好地學生以理論指導實踐;另一方面要增強教師的實踐能力，實踐出真知，通過實踐加深對理論知識的理解和運用，來檢驗理論知識的正確與否。必須要對應用本科和中職院校教師進行兩方面的培訓，提高教師積極性、教學能力和專業技能，倡導在教中學、在學中教，通過理論和實踐的結合，培養出既擁有扎實理論水平，又具備高超動手能力的教師。

4 結語

應用本科與中職實驗技能教學的銜接，事關我國技術人才體系的建設，事關國家發展大計，必須要通過國家給予相關的扶持、學校改革和完善教育體系、企業提出具體要求和關鍵的評價機制，通過各方共同努力，促進應用本科和中職實驗技能教學的銜接，構建更加合理更加完善的技能人才培訓機制。

參考文獻

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[3]司偉利.“3+4”中本銜接人才培養模式研究[D].天津職業技術師范大學，2017.

作者簡介

于希山（1964-），男，遼寧大連人，副教授，本科，高等數學教學與研究。