高職語文教育教學中工匠精神培養的實現路徑

蒙漢森

摘 要：現如今我國已經成為聞名世界的制造大國，“中國制造”已經被全世界所認可，但是人們必須要思考，如何把“中國制造”發展成為“中國質造”？要想真正實現“中國質造”，就必須培養、發揚和傳承工匠精神，以此培養出綜合素質高的新世紀人才。高職院校是為我國培養技術人才的主力，在此之中語文這門學科至關重要，所以在高職語文教育教學中，必須培養高職學生的工匠精神。本文首先介紹現階段“工匠精神”的內涵，其次闡述在高職語文教育教學中培養工匠精神的必要性，最后揭示在高職語文課堂教學過程中培養工匠精神的策略。

關鍵詞：高職語文;工匠精神;高職教學;實現路徑

職業教育是培養大國工匠的重要形式之一，因此當前我國政府越來越注重對高職教育的投入。人們早就注意到，在高職教育教學各個方面中，語文教育教學的地位非常重要，可以通過語文教育教學培養高職學生的工匠精神。因此人們必須進行探索，如何通過高職語文教學，達成培養學生的工匠精神的目的，通過語文教育教學各個環節，提升高職學生對于學習的熱情，真正領悟到工匠精神的內涵，從而為將來步入社會打好基礎。

1 現階段“工匠精神”的內涵

工匠精神的含義，本來是指工匠們為了創造出更加精美的產品，不斷對某一事物進行精雕細琢的精神?，F如今，“工匠精神”被人們賦予了全新的內涵，它已經變為一種社會精神，在國家教育中的地位至關重要。工匠精神的貫徹，能夠促進我國教育領域的極大發展，甚至是我國社會經濟的發展。工匠精神認為人人生而平等，職業之間沒有尊卑之分，人們所從事的正當職業都應該被尊重。

我國不僅僅是一個制造業大國，更是一個教育大國，因此在高職教育中對學生的工匠精神進行培養，是現階段十分重要的任務。語文是學生進行學習時，必須要面對的一個基礎學科，因此在培養工匠精神方面，高職語文教育教學有著得天獨厚的優勢，能夠在教學中潛移默化地培養學生的工匠精神[1]。

2 在高職語文教育教學中培養工匠精神的必要性

培養工匠精神，已經有相關國家政策進行引領，在黨的十九大召開期間，將教育綜合改革作為主體的新聞發布會召開，并且為將來的工匠精神培養指明了方向。在培養工匠精神的開展過程中，必須先從職業教育抓起，將新時期的現代職業教育體系進行構建。目前，工匠精神被已經列入十九大前公職人員必須掌握的90個新名詞之一。工匠精神的產生，離不開對精致化生產的迫切需求，是順應工業經濟時代的產物，更是促進我國成為世界強國的巨大動力。

我國經濟社會能夠得到飛速發展，離不開對工匠精神的培養和發揚?，F階段我國正在進行供給側改革，在國際環境中面臨著前所未有的制造業革命，因此在教育中對學生進行工匠精神的培養，是現階段必須全面進行的一項重大任務。要想真正培養出擁有過硬的職業技能、具備匠心精神、專注于建設我國特色社會主義的“大國工匠”，必須培養我國現存的、數量龐大的高職學生。

培養工匠精神，能夠積極響應我國現階段創新驅動的一系列發展，目前，科技資源已經可以做到在國家與國家之間流動，而我國正在致力于“一帶一路”的建設，因此對勇于創新、具備國際化知識結構和技能標準、具備工匠精神的高職學生的需求，比以往更加迫切?，F在我國已經進入人人了創業、人人創新的嶄新時期，對現有的高職學生群體開展工匠精神的培養，能夠獲得更多創新成就[2]。

3 在高職語文課堂教學過程中培養工匠精神的策略

3.1 通過課堂教學各個環節培養工匠精神

高職院校的教師必須時刻關注學生在校園內的學習生活，將教育教學和日常生活進行有機結合，在學生的學習和生活過程中，尋找質量更高的教學素材，積極開展高職院校的文化構建活動，并適當引進新的教學資源。高職院校還可以針對工匠精神開展征文活動，提升學生的寫作能力，幫助學生真正理解工匠精神。

教師是高職院校語文教育教學活動的引導者，因此教師本身必須對工匠精神有透徹的理解，教師在備課、講課和旁聽其他教師課程的時候，可以將語文教育教學和工匠精神進行有機結合，同時提升自身的語文教學水平。同時教師在開展語文教學的相關活動之中，采用不同形式的教學手段，例如情境教學、分組討論、任務驅動、小型辯論賽等，真正貫徹工匠精神。

除此之外，高職院校的相關管理部門，也應當重視對工匠精神的培養，可以在高職院校內部舉辦藝術節、社團文化宣傳節等大型活動，并且在活動中安排與工匠精神相關的節目，例如經典詩文朗誦、國學相關表演等，將語文教育教學和學生的日常生活進行銜接，從而使學生真正理解工匠精神。

3.2 從學校角度出發培養工匠精神

作為一門基礎學科，高職院校的語文教育教學，其主要作用是增強學生的語言交流能力、寫作能力、閱讀能力、適應社會的能力。因此高職院校的教師在教學過程中，要做到循循善誘，將工匠精神和語文教育教學相結合。

在語文教育教學的開展過程中，教師必須轉變教學觀念，明確語文教育教學并非單一的學科知識教學，而是著力于提升學生的語文能力、提升學生的綜合素質。在開展語文教育教學的時候，教師必須創造出與培養工匠精神相關的情境，幫助學生真正理解工匠精神，運用工匠精神，學生的綜合素質也得到提升。

教師必須了解語文這一學科的專業要求，不斷尋找、發掘新的教學資源，將其他的專業和語文教育教學進行有機結合，使語文教育教學在獲得全新突破的同時，還培養了學生對語文這一學科的需求化能力。在這一過程中，教師必須做到精益求精，貫徹工匠精神，態度務必嚴謹而科學。

3.3 從學生角度出發培養工匠精神

高職院校的前提學生，是工匠精神培養的直接對象，因此高職院校的學生必須找準定位，立志成為具有大國工匠潛質的優秀技術技能型人才，將夢想進行正確定位，也就是努力成為本專業、相關領域之中的創新先鋒以及技術標兵，在學習過程中腳踏實地，在生活中嚴格要求自身行為，遇到困難的時候不言放棄，獲得成功的時候不驕傲自滿，真正學習到精益求精的專業技能，道德品質也處于一種崇高的境界。

因此，高職院校的學生在進行語文學習的過程中，要注重對工匠精神相關的課外知識的學習，從而對工匠精神有十分透徹的了解。例如閱讀我國古代工匠的傳記，或者帶有明顯工匠精神的文學書籍，例如張若虛的《春江花月夜》、酈道元的《水經注》等[3]。

4 結論

綜上所述，在培養高職院校學生工匠精神的過程之中，高職院校的語文教師必須身先士卒，自身透徹領悟工匠精神的內涵之后，再對學生的工匠精神進行全方位培養，將工匠精神貫穿語文教育教學的始終，同時鼓勵學生在生活中多閱讀，多思考，多實踐，尤其是對學生的寫作能力進行培養，讓學生真正體會到工匠精神的內在魅力。與此同時，教師要堅定不移地將工匠精神作為語文教育教學的目標，從而為我國特色社會主義建設輸送綜合素質高的技術型人才。

參考文獻

[1]王丹，趙俊松，楊入梅.高職教育中“工匠精神”培養探析——以專業基礎課教學為例[J].合肥學院學報（綜合版），2018，35（01）：141-144.

[2]杜芬.淺談五年制高職語文教學過程中工匠精神的培養[J].當代教育實踐與教學研究，2018（10）：159-160.

[3]高毅.試論高職院校大學語文教學中如何培養學生的工匠精神[J].陜西教育（高教），2019（06）：30-31.