對非會計專業財務管理教學的思考

摘 要：非會計專業財務管理教學中，會因為授課對象專業的多樣性和需求的差異性，而遇到一些亟需解決的問題，諸如學生專業基礎不夠、課程沒有很好銜接、缺乏有效的案例教學等等。針對這些問題，提出切實有效的改進措施及思考。

關鍵詞：非會計專業;財務管理教學

財務管理是一門實用性較強的經管類必修課程，該課程在經濟管理中發揮著越來越重要的作用。對于非會計專業來說，大部分專業是放在大三開設，之前有會計學基礎的相關學習。目前，會計專業的課程設置和教學安排已日趨合理和緊湊，課程間的交叉部分已基本做出協調和統籌。但是對于非會計專業來說，財務管理作為專業基礎課，因其授課對象專業的多樣性和需求的差異性，在教學過程中遇到一些問題亟待解決。

1 非會計專業財務管理教學中遇到的問題

1.1 學生的專業基礎不夠，學習難度大

非會計專業學生在大三上財務管理課程之前，對會計學專業的課程接觸不多，只在大一時期學過會計學基礎，時隔兩年，忘得差不多了，幾乎沒有接觸過成本計算和成本管理，這為后續的學習增添了很多壓力。比如，在資金需求量預測中，學生普遍對所有者權益的增加值預測感到難以理解;在長期投資決策中，營業現金凈流量為什么等于凈利潤加折舊，折舊會帶來現金流量嗎;在長期籌資決策中，對考慮時間價值情況下的資金成本計算一頭霧水;在營運資金管理中，對存貨管理和應收賬款管理的相關成本計算缺乏現實的理解等等。

1.2 財務管理課程設計與各專業銜接不夠，無法切實應用

一般經管學院的非會計學專業無非是市場營銷、工商管理、物流管理、國際貿易、金融學等，每個專業都有著各自的專業特點和學習目標。目前對非會計專業的財務管理教材的選擇上非常有限，基本沒有專門針對某專業的課程設計，這對授課教師提出了很大挑戰。比如物流管理專業，學生對成本管理及存貨管理會特別關注，現實是這兩部分都包含在成本會計和管理會計里，財務管理教材中基本不包括它們，甚至不包括基本的本量利分析，這對于物流專業的學生來說，是一個很大的缺憾，知識的連貫性和銜接性很難得到滿足。

1.3 課時壓力大，無法安排有效的案例教學

財務管理課程，是公認的難度比較大的課程，教學任務比較繁重，很難拉快進度，比如貨幣時間價值和風險管理部分，授課至少需要6課時;長期投資管理部分至少需要8學時;長期籌資管理部分至少需要8學時;營運資金管理部分至少需要6學時;其他章節的內容也無法壓縮或者忽略。總體感覺，課時緊張，老師將更大的精力用在授課上，可用于案例教學的時間非常有限，無法有效地將理論知識與專業需求結合起來，很大程度上會影響教學效果，也不利于調動學生的積極性和主觀能動性。

2 改進措施和思考

2.1 突出教學重點，開展啟發式教學

非會計專業學生普遍認為，財務管理課程偏難，課程進度快，理解起來有困難。針對此問題，老師在制定教學大綱及教學日歷時，可以考慮做出不同于會計專業的處理，結合學生的專業基礎，突出教學重點，有詳有略。財務管理中的核心部分需要有重點有突出地講解，比如，貨幣時間價值的基本計算，要求同學們必須掌握，該部分作為日后投資決策的重要基礎，在授課時占用的課時大約需4學時;長期投資決策部分，需詳細講解主要評價指標的計算及評價方法，此乃財務管理中最難也最重要的環節;長期籌資決策部分，該部分雖然重要，但難度不大，可針對決策方法部分重點把握。當然，有些內容則可以簡略講解，比如，企業財務報告分析部分，不必每一個指標都詳細解釋，很多指標以后可能也很少能用上，可以只要求同學們掌握流動比率、速動比率、資產負債率、應收賬款周轉率、存貨周轉率、總資產周轉率、總資產凈利率和權益凈利率等主要的財務指標，懂得如何運用杜邦分析法做企業財務的綜合評價，大約4課時即可;企業的分配管理部分，教材中通常包括大篇幅的股利分配理論和股利政策理論，這些對于非會計專業來說也不必贅述，要求同學們掌握各理論的主要觀點即可，而這些對于會計專業來說則是必須的。

在教學過程中，還需要開展啟發式教學。前已述及，財務管理課程內容多、難度大，這就需要老師盡可能高效地運用課堂時間，除了要求同學們提前做好預習之外，還應該在課堂上帶動學生，開展啟發式教學，以此提高學習效果和效率。比如，在每學期的第一堂課，先啟發大家思考，提出一個問題——“如果要你來對一家公司理財，你會如何做”，在老師的啟發和引導之下，大家七嘴八舌間就帶出了財務管理包括的四部分內容;在每一章開始的時候，可以由一個案例做引子，引導同學們思考，在這個案例中存在的主要問題是什么，在決策中需要考慮哪些因素，具體該如何進行評價和計算，帶著這些疑問開始下面的授課;在后續的授課中，時不時地“挖坑”，要大家及時做出分析和判斷，可以在枯燥的學習中增添一些調劑。實踐證明，這些啟發式教學手段帶來的教學效果非常好。

2.2 結合各專業的知識結構和專業需求，做好課程銜接

所謂因材施教、學以致用，在對非會計專業的財務管理教學中也應得到相應的體現。我們應結合各專業的知識結構和相關專業基礎，微調財務管理課程內容，做好前后知識的有效銜接。比如，對大多數非會計專業來說，都沒有接觸過成本會計和管理會計，而其中涉及的成本內涵、成本分類、成本基本計算方法等，是財務管理學習的基礎。因此在授課時，可將這些內容穿插其中，盡可能用通俗易懂的語言，給與知識上的補充和銜接。同時，本量利分析部分也需要加入授課內容，尤其對固定成本、變動成本和單位貢獻毛益等的基本理解和計算方法，需要作為固定知識點引入。

對知識點的補充固然重要，有針對性地根據各專業的業務特點和理財需要進行講解同樣重要。經管類的非會計專業，所面臨的主要業務和需要解決的理財問題各不相同，因此在課程設計時，可針對主要問題、主要方向做重點解釋。比如，針對工商管理專業，可按照通常情況下的企業財務管理授課即可，但是針對物流管理專業，則可適當增加作業成本法等成本管理有關的實務指導。

2.3 設置習題課，做好案例綜合分析

可以根據需要，在一學期中設置兩、三次習題課，主要圍繞財務管理難度大的章節設計，比如長期投資管理和長期籌資管理，也可根據專業需要增加營運資金管理。通常每次習題課可安排三個綜合案例，案例的選擇很關鍵，需緊密圍繞各自專業的具體特點。我們稱其為習題課，其實更像是討論課，針對案例企業的問題，大家可以各抒己見，最后由老師進行總結定論。案例分析的主要目的是增強同學們解決具體問題的能力，強調自主思考，也能調動同學們將所學專業知識融會貫通。

采用這種辦法，對提高教學效果的確起到很大的積極作用，但是在課堂上也會存在部分同學渾水摸魚、不參與不投入的情況，平時成績很難考量。筆者在多年的教學實踐中，逐漸摸索出可行的實施方案，即采取邊討論邊書面總結的形式，下課時統一提交，時間比較緊湊，基本不會有同學掉隊了。在非會計專業的財務管理教學中增加案例綜合分析是至關重要的。

作者簡介

溫艷萍（1972-），女，漢族，遼寧大連人，博士研究生，上海海洋大學副教授，研究方向：海洋經濟管理、公司理財、風險管理。