網絡作業與傳統作業學習效果簡評

楊志

摘 要 在線教學使教師的作業布置方式發生了新的變化。網絡作業與傳統作業對學習效果的影響如何？本文通過網絡作業和傳統作業的系統回顧，比較兩種作業形式，總結了兩種作業形式學習效果的差異。

關鍵詞 網絡作業;傳統作業;學習效果

前言

家庭作業是強化學生參與教學互動和促進學習的工具。然而，家庭作業的有效性取決于家庭作業的特征[1]。幾十年來，教育學家對家庭作業的布置頻率、目的和題目數量進行了廣泛的研究[2-3]，然而，家庭作業的形式卻很少被提及。考慮到當今課堂上越來越多地使用網絡布置作業，十分有必要研究作業格式（即紙、筆和在線）與學習成績的關系[4]。基于此，本論文通過系統回顧了網絡作業和傳統作業的方法學特征，比較兩種作業形式，以期了解哪種作業形式更有利于多數學生的學業表現。

1傳統作業

家庭作業是一種在不同文化背景的課堂中的廣泛使用的教育工具，是由教師分派給學生并由學生完成，且不分年級、科目或課程。因此該工具可以定義為老師分派給學生在非上課時間執行的任務。家庭作業為教師提供了延長課外學習時間的機會，為學生提供了復習、練習和鞏固課堂上所學知識的機會，也為跟蹤學生的學習狀況和困難提供了機會。一般情況下，教師，特別是中小學的教師，會從學生課本中選取練習題目，這種按照傳統方式布置的作業被稱為傳統作業，這種作業目前正被廣泛使用，而且可以預見，在未來仍會被使用。

過去幾十年的研究大都集中在探討傳統家庭作業對學生參與度和學業成績的達成度上。數據顯示，家庭作業可能對學生的學習產生積極地或消極地影響[5]。例如，完成作業對不同層次學校的學生有積極的影響，這些影響包括更高的自我效能、自我調節能力、學校生活參與度和責任心。然而，也有研究提醒我們，在學生特質不穩定的情況下，家庭作業也可能對學生產生負面影響，比如拖延行為、負面情緒、身體疲勞、對完成家庭作業和取得優異成績感到壓力。盡管如此，家庭作業還是被視為一種有價值的教學工具，可以促進學業成就和成功。定期完成作業的學生往往比不完成作業的學生取得更高的成績。

教師除了參與作業任務的計劃外，還對學生作業的反饋起著重要的作用。后者很重要，因為家庭作業反饋對學生成績有積極的影響，尤其是當家庭作業被評分或評論時。教師的反饋被認為是最大限度地發揮家庭作業對學生學習和成績的積極影響的關鍵。然而，隨著教師參與管理任務量的增加，給傳統作業評分帶來負擔，而且常常被認為是不可行的任務。這項繁重的工作可能會妨礙根據學生的學習需要提供任務反饋，從而阻礙學生從中真正獲益。在課堂上使用技術，特別是為學生提供即時反饋的家庭作業系統，似乎為教師克服這些障礙提供了另一種選擇。

2網絡作業

計算機和便攜式設備已經融入日常生活的方方面面。如今，只要學生對某一學科感興趣，網絡技術就可以讓他們在不受地理限制的情況下，按需學習和獲取信息[6]。

新技術的進步在今天的課堂上隨處可見。事實上，計算機、網絡工具，甚至用于教學和學習的數字游戲等的使用都在快速增長。這些工具有助于教師應對堂課學生人數的增加和管理工作量的負擔。例如，在家庭作業方面，與傳統格式相比，使用在線或網絡格式對教師有明顯的好處。使用在線工具的成本包括設置系統、教學生如何使用它和如何下載信息，以及回答學生有關軟件問題的問題。同時，該系統還允許教師大幅減少為所有學生的家庭作業評分所花費的時間，跟蹤他們的學習狀況，并相應地調整教學策略以滿足學生的需求。

使用網絡平臺布置作業對學生也有很多好處[7-8]。學生可以立即收到個性化的反饋，這為他們提供了改正錯誤的機會，及時提交作業的新版本的反饋，并可以鼓勵學生練習這些練習，以達到掌握的目的。事實上，學生很樂意及時獲取作業成績，并得到幫助他們找到正確答案的提示，這只有使用網絡作業系統才能實現。

最后，這些平臺允許隨機化的練習，可以減少學生抄襲同齡人家庭作業的不誠實行為[9]。盡管如此，網絡作業也有其缺點 。例如，由于具有多次提交的可能性，試錯提交可能會誘使學生猜測答案，這會導致學生過度追求答案，而不是構建答案的過程。

3學習動機

在經合組織國家中，平均有48%的學生使用電腦做家庭作業，38%的學生使用電子郵件與同齡人交流學校作業，33%的學生通過電腦分享與學校有關的材料[10]。當代學生在日常生活中使用科技，有些人抱怨完成傳統作業很無聊。因此，要求學生使用電腦做家庭作業可能會促進他們的學校和家庭作業參與度。研究表明，積極的家庭作業態度與更高的學業成績正相關 。同樣，學生對家庭作業的動機也受到他們通過家庭作業學習能力的認知方式的影響。除了利用技術完成作業任務可以促進參與活動的論點外，向學生提供即時反饋的可能性也應該被視為技術可能有益于學生的一個重要方面。有關傳統作業的研究表明，教師在批改作業時，在批改錯誤答案的同時，對如何改進和糾正錯誤做出解釋，學生就有可能提高作業質量。因此，在線平臺提供的即時反饋可能有助于學生的學習。在廣泛使用技術的情況下，重要的是系統化研究結果，這些研究結果涉及以一種形式交付作業的好處。現有文獻明確報道了網絡作業相對于傳統作業對教師的益處[5]。盡管如此，與傳統家庭作業相比，網絡家庭作業提高了學生受益的證據充其量還是零散的。同樣，還要要了解不同年級每種作業格式的具體交付和執行方法，因為研究結果尚未囊括到所有發展階段。

4結束語

關于第一個研究問題（網上作業和傳統作業的形式），由于受到時間、對象及其年齡、學科方向、研究方法等因素多維度的影響，使得回答第二個研究問題（哪種形式有利于大多數學生的學業表現？）的任務十分具有挑戰性。

多數研究表明，在線作業和傳統作業對學生的表現沒有顯著影響，即在線格式和傳統格式至少同等有效。對不同課程而言，情況略有不同 。這些研究可能存在一些方法上的缺陷，也有可能在線作業格式對不同的課程領域并不同樣有效，因此需要更多地關注問題的特殊性。大多數調查報告顯示，學生對網絡作業形式更感興趣，并且贊成使用在線格式來布置作業。對于哪種形式的家庭作業最有利于學生的學業成績，并沒有一致的答案。當考查學生對當前研究結論的看法時，大家一致認為在線作業對學生的表現貢獻更大，比傳統作業更有利于學生的參與，這本身就是一個支持采用這種作業形式的有力論據。

參考文獻

[1] 王衛華.教師布置網絡作業的功能定位及策略[J].當代教育論壇（教學研究），2011（6）：33-35.

[2] 喬陸，范會勇.網絡家庭作業與傳統家庭作業學習效果差異元分析[J].開放教育研究，2020（26）：100-110.

[3] 李新彥.提高練習作業有效率，實現教學環節最優化[J].學周刊，2020（12）：136-137.

[4] 張玲艷，吳偉.從傳統作業形式到互聯網作業形式的探析[J].中小學電教，2017（6）：24-26.

[5] 廖漢超，謝立輝.基于互聯網作業的教學變革之路——《工程經濟學》教學改革的實踐與思考[J].長沙大學學報，2018（32）：114-116.

[6] 張衛華，徐斌.網絡作業，讓學生告別“紙上談兵”的時代[J].江蘇教育，2008（10）：29-30.

[7] 盛文奇，劉天多.基于網絡環境下小學數學個性化作業設計有效策略研究[J].數學學習與研究，2020（5）：161.

[8] 劉天多，盛文奇.網絡環境下小學數學個性化作業方法探究[J].數學學習與研究，2020（5）：63.

[9] 羅云華，姬增利.網絡教學中大學生作業抄襲現象的預防策略研究[J].中國校外教育，2020（3）：77-78.

[10]? 王守玉.“網絡作業幫助”利弊談[J].教學與管理，2008（25）：44-45.