例談班主任工作藝術

梁美海

【摘要】本文從四個方面論述班主任工作藝術：嚴愛結合，做學生的良師益友;對癥下藥，做好潛力生的轉化工作;嚴于律己，做學生的好榜樣;民主管理，發揮學生的主體性。

【關鍵詞】班主任工作 嚴愛結合 潛力生 嚴于律己

民主管理

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）29-0064-02

小學生猶如“咿呀”學飛的雛雁，而小學班主任就像引領雛雁學飛的頭雁。小學班主任工作是小學教育教學工作中的一項重要工作，包括班級工作的決策與管理、組織與協調、引導與服務等內容。我在18年的小學教育教學生涯中連續14年擔任班主任，在這期間，我注重探索學生身心發展規律及特點，不斷研究、提高班主任工作藝術。

一、嚴愛結合，做學生的良師益友

班主任對學生傾注滿腔熱忱的愛是教育的前提和基礎，只有愛學生，才有成功的教育。那么，怎樣才算是愛學生呢？我在實踐中體會到，應該相信學生，在充分尊重學生的基礎上，一方面愛他們，另一方面嚴格要求他們，正確把握好嚴與愛的關系。

我剛當班主任時不知如何管理班級，于是憑著自己的一腔熱情，整天像警察一樣盯著學生，像老虎一樣威脅著學生，像跟屁蟲一樣跟著學生。無論在辦公室多么高興，一見到學生就繃起臉來，不讓學生看透自己的內心世界。開始的一段日子還真有效，學生見了我都畢恭畢敬，一副誠惶誠恐的樣子。后來，我慢慢覺察到，我與學生之間的距離越來越遠，沒有一名學生愿意和我說知心話，他們因怕我而逃避我。我體會到，如果班主任帶著怒氣沖沖的臉、用沒有熱情的語言與學生相處，是根本無法達成有效溝通的。

于是，我在教師節即將到來的一次班會上，一反常態，微笑著向全班學生宣布：“同學們，教師節快要到了，老師想向你們要一份禮物，你們猜猜看是什么？”學生七嘴八舌地議論開來：“老師從來不向我們要禮物，這回……”“給老師買幅畫。”“給老師買個飲水杯。”“給老師一束鮮花。”在一片議論聲中，我鄭重地宣布了所要的禮物——給我提一條意見。很快，學生都交上了各自的“禮物”：“您太嚴肅了，嚴肅得讓人可怕。”“老師，我這么長時間只見您笑過兩次，還不是沖著我們笑的。”“老師您總愛生氣，氣壞了身體，誰當我們的班主任呀！”面對學生送給我的特殊“禮物”，我和顏悅色地對他們說：“以人為鏡可以知道自己工作的得失，同學們是老師在工作中的鏡子，我非常感謝你們！”

“教師節獻禮”過后，我改變了原來對待學生的態度，一有時間就走近他們，與他們交流，傾聽他們的心聲，平時對他們進行適當的輔導，有時也講些充滿童趣的故事。下班之后，我披著落日的余暉進行家訪，又頂著滿天繁星踏上歸途。我向學生傾注自己的愛心，久而久之，成了學生的知心朋友，慢慢地，他們對我這個年輕的班主任有了好感。五年級下學期，我班有一名學生因父母要求而轉到外地學校就讀，這名學生在辦理轉學手續時，滿懷依依惜別之情，在給我的一封來信中寫道：“梁老師，我最樂意和您說心里話，我最喜歡您和我們一起玩，好像您也是我的同學一樣。我最不喜歡您生氣，因為生氣有損身體健康。看到您為了我們嗓子壞了，眼睛里布滿了血絲，我們感到很心疼。老師，您要多保重身體啊！”讀了學生推心置腹的話，我深深地感動了——為師生之間這份真摯的情誼！

事實證明，班主任如果一味地強調“狠抓嚴管”，一味地追求“鎮住學生”，這樣也許會在一定程度上、一段時間里把班級管理得井然有序，但長此以往會在師生之間形成一條鴻溝，從而造成師生心理和情感上的隔閡與對立，讓學生對教師只有敬而遠之。這樣，教師在傳授知識、教育學生時不會與學生產生感情的共鳴，教書育人也就成了一句空話。

二、對癥下藥，做好潛力生的轉化工作

潛力生的主要問題表現在不求上進、紀律渙散等方面。十幾年的工作實踐證明，班主任務必以高度的責任感了解潛力生產生的各種原因，對不同的學生采取不同的教育方法，這樣才能收到良好的成效。

對聰明但淘氣，認為“讀書無用”的學生，教師要通過具體的事例講道理，指出其優點，讓他們真正認識到知識無價的道理，沒有知識將會碌碌無為，更談不上為國家、社會多做貢獻。例如，我班曾有這樣一名學生，他對學習不感興趣，老愛惹是生非，盡管我多次教育他，但收效甚微。他父親失望地對我說：“這孩子沒救了，我們早已對他失去了信心。”家長對孩子失去了信心，班主任能袖手旁觀嗎？我暗下決心，一定要幫助他，使他能迎頭趕上。于是，我主動接近他，幫他補習功課，激發他的學習興趣。我發現，他的語文成績進步很快，每次單元檢測都在80分以上。我順水推舟，趁機鼓勵他：“你的學習能力不錯，其他學科肯定也能學好！”我贈送給他一本精美的筆記本，并在扉頁上寫上鼓勵他的名言警句：“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”同時，我與他的家長分析了孩子的思想狀況，制訂了幫扶計劃。漸漸地，他擺正了學習態度，各方面的表現也迅速進步，學習成績躍居全班前茅。

對學習暫時跟不上的學生，班主任要熱情地鼓勵他們，幫助他們增強自信心，去掉自卑感，樹立正確的學習態度，掌握科學的學習方法。班主任在布置學習任務時，對這類學生要相應降低要求，為其設計簡單的問題，使其易于解答，享受成功的樂趣，從而逐步提高學習積極性和主動性。

對紀律差的學生，班主任要像對待好朋友一樣與其談心，使其充分感受到教師對他（她）的信任。班主任可大膽讓其擔任班干部，以對其產生相應的約束力。例如，我曾接任的班級中有名叫小煒（化名）的男生，他不僅學習成績差，紀律更是松懈，但他很聰明，也懂事理。我針對其特點，在擔任這個班級的班主任的第一天，就在班上宣布任命他為本班的紀律委員。當時他很吃驚地問：“老師，您讓我當紀律委員？”語氣中帶著喜悅。我鄭重地點點頭。這時，全班學生議論紛紛。班長當即表示：“老師，他不能當紀律委員，他連自己都管不了，還能管別人嗎？”我說：“老師相信小煒同學一定會當好紀律委員的。”課后，我與小煒交換了意見，就如何當好紀律委員談了各自的看法，而對他過去的不良表現只字未提，只是委婉地給他提出新的要求和希望……經過一段時間，學生都反映小煒確實變了，他的紀律性變強了。一次班會課上，學生紛紛稱贊小煒是進步最快的學生，我高興地說：“小煒，你真行，挺有能力的。”他害羞地說：“老師，其實我也很想把學習搞好，但基礎太差，很難趕上，上課我也很想專心聽，但聽不懂，我也非常著急！”這時班長說：“小煒，我真佩服你！當初我反對你當紀律委員是認為你能力不行，但你用實際行動改變了大家對你的看法。學習上你別擔心，我們會幫助你，一定使你的學習成績趕上來。”就這樣，在他的不懈努力和同學們的熱心幫助下，他的學習成績一步一步趕上來了。

對因家庭問題而導致學、行存在偏差的學生，教師要以博愛的胸懷關心他們，盡最大努力幫助其解決家庭困難，鼓勵他們樹立戰勝困難的勇氣。

對感情脆弱的學生，班主任要注意培養其良好的心理素質，使其勇于面對生活中的風風雨雨，堅強地面對人生中的困難和挑戰。

在轉化潛力生的過程中，班主任要動之以情、曉之以理、導之以行，善于發現、挖掘與放大他們的閃光點，多鼓勵他們。表揚要恰到好處，批評要恰如其分。班主任對潛力生坦誠相待、嚴而有度、寬容而不縱容，轉化工作才能收到良好的效果。

三、嚴于律己，做學生的好榜樣

班主任是學生的活榜樣，學生常效仿班主任的言行舉止，把教師當作自己成長的楷模。因此，班主任要比從事其他職業的人更加嚴格地要求自己。

班主任要求學生儀表端莊、服裝整潔，自己首先就要堅持每天注意自己的著裝，做到衣著樸素大方，并把學生從美化個人的層面導向凈化教室、學校這個層面。為了讓學生養成愛整潔、愛勞動的習慣，我經常親自擦桌椅、掃地、撿紙屑等，學生看到班主任都這樣做，就主動爭著搶著為班級做力所能及的事。

班主任要求學生珍惜時間，自己首先要保證不因個人瑣事而耽誤他們的寶貴時間。有一次，我正在讀幼兒園大班的女兒因為發高燒需住院輸液，而身為初中教師的妻子因忙于指導中考復習實在抽不出時間看護孩子，為了不影響給學生上課，我不得不匆匆接來工作、生活在農村的老母親照料女兒。兩天后，當老母親領著病愈出院的女兒來到教室門口時，正在上課的我望著母親疲憊、憔悴的樣子，一種無可名狀的酸楚涌上心頭……雖然我愧對家人，但沒有放棄本職，為學生贏得了這有效的40分鐘。正所謂身教重于言教，后來這件事被學生知道了，他們非常感激我，更加明白了我爭分奪秒的良苦用心。

四、民主管理，發揮學生的主體性

有的班主任在班級管理中無論大事小事都要管，把學生束縛在一個劃定的小圈子里，既不許學生這樣做，也不許學生那樣做，希望每名學生都聽他的話，認為這樣做是對學生、學校負責。我認為，這種做法不可取，在班級管理工作中，班主任既不能什么都不管，又不能事事都管。在教育引導方面，班主任的工作應越細越好，對學生的思想品德教育必須抓緊抓好，讓學生將外在要求轉化為內在動力。同時，班主任要充分發揮學生在班級管理中的主體性，做班級工作的領路人，做好協調和監督工作，讓學生養成自己能辦的事自己辦、自己能管的事自己管的習慣。

班主任應充分發揮班委會、少先隊的作用，讓班集體有凝聚力，并形成良好的班風。班主任鼓勵學生敢于對班主任提出批評意見和建議，積極參與班級事務，正確行使自己的民主權利。當然，這樣的管理是在班主任的引導下進行的，是在班主任宏觀管理的前提下實現學生的自我管理、自我服務、自我教育。

我曾接任的一個班級中，一部分少先隊員總是不戴紅領巾，雖然我反復強調了，可有的隊員就是我行我素。為此，我利用一節班會課引導學生進行專題討論：“少先隊員在學校該不該佩戴紅領巾？”我首先向學生講述紅領巾的意義，然后讓他們暢所欲言、各抒己見。學生通過交流意見，統一了認識，一致舉手表示認同“少先隊員應當戴紅領巾”。從此，班上再沒有一名學生借故不佩戴紅領巾了。

班主任工作是一項細致而富有思想性、藝術性的工作，它需要班主任在不斷的探索中豐富其內涵。班主任要努力成為學生的引領者，用正確的思想引導學生，用細致的關愛溫暖學生，用優良的師德打動學生的心靈，用民主的班級管理方式帶領班級前行。

（責編 秦越霞）