疫情背景下德育課程的優(yōu)化

【摘要】本文以南寧市濱湖路小學教育教學成果“從‘我的夢到‘中國夢的小學德育實踐‘夢想+模式探索與構建”為引領，論述創(chuàng)新德育的途徑，提出將疫情教育與學校德育課程建設相融合，打造“濱湖藍”成長課程，融入生命教育、信念教育、科學教育和道德教育的教學建議，從而強化德育的時效性，提升德育的有效性。

【關鍵詞】德育課程 成長課程 疫情教育 優(yōu)化

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）29-0006-02

2020年春季延期開學期間，我校匯聚了集體智慧和力量，以疫情教育為教材，充實校本課程——“濱湖藍”成長課程內容，新增延學版“成長課程”之“學生自主學習課程”，將生命教育、信念教育、科學教育和道德教育融入其中，融合社會網(wǎng)絡資源，家校聯(lián)動，形成教育合力，促進協(xié)同育人，助力德育課程扎實開展，引領學生自主學習、健康成長，實現(xiàn)“五育并舉”，落實“立德樹人”根本任務。

一、優(yōu)化德育課程，拓寬成長渠道

我校結合疫情教育，優(yōu)化德育課程建設，在“成長課程”中新增德育特色課堂，設置“理想課堂”，加大愛國主義和理想信念教育力度，引領學生崇尚英雄、學習英雄，爭當少年先鋒榜樣;錄制“空中課堂”，組建錄課團隊、指導團隊和錄制剪輯團隊，選拔廣西名師、特級教師、南寧市教壇明星、學科帶頭人、教學骨干等優(yōu)秀教師進行錄課，用團隊作戰(zhàn)的方式確保課例的質量，落實“停課不停教、不停學”;開設“防疫課堂”，讓學生學習防疫知識，提高防護意識，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，增強規(guī)則意識，用“小習慣”守護“大健康”，用“小舉動”彰顯“大文明”;整合“至美課堂”，將德育活動與學科課程相融合，發(fā)揮學校課程的整體育人功能，激發(fā)學生的學習動力，彰顯博覽之美、藝術之美、健康之美、勞動之美、創(chuàng)意之美，使學生全面發(fā)展。

二、樹立成長理念，推進課程實施

上好思政課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這個根本問題。在這場戰(zhàn)“疫”中，點點滴滴都蘊含著極大的教育價值，對促進學生的健康成長有著重要的意義。我校以此為契機，著力打造疫情教育主題“成長課程”，將“我的夢”與“中國夢”緊密相連，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。

（一）“疫情教育”篇

《新時代愛國主義教育實施綱要》指出：將愛國主義精神貫穿于學校教育全過程，推動愛國主義教育進課堂、進教材、進頭腦。學校將疫情教育融入思政課中，通過延學期間及返校復課后的線上線下“理想大課堂”“思政課堂”“濱濱藍藍小講壇”（“濱濱藍藍”是對我校男生女生的統(tǒng)稱）、主題班隊課等形式，引領學生增強愛黨愛國的情感，敢于擔當民族復興大任。

1.“理想大課堂”：講好最美中國故事

2020年2月17日至5月6日學生返校復課期間，每周一，全校近8000名師生相約云端，舉行莊嚴的升旗儀式。校長及常務副校長進行“理想大課堂”講話，并以《一封家書》的形式講好中國故事，寄語學生讀好戰(zhàn)“疫”這本教科書，感受中國速度、中國力量、中國精神，感悟大國擔當，引導學生熱愛祖國、心懷感恩、戰(zhàn)勝挫折、勇于擔當、奮發(fā)進取。

2.“思政課堂”：講述抗擊疫情故事

為確?！巴Ｕn不停教”“停課不停學”，我校成立了“空中課堂”錄制工作領導小組，帶領49位教師錄制“空中課堂”共77節(jié)，其中，思政課團隊錄制了《全力戰(zhàn)“疫” 我們在行動》《全球戰(zhàn)“疫”，有一陣溫暖叫“中國援助”》《做信息時代的智者》《戰(zhàn)“疫”居家學自主，快樂生活添色彩》等疫情教育課，引導學生敬畏生命、尊重自然，感恩“逆行者”，激發(fā)愛國熱情，上好戰(zhàn)“疫”這堂“人生大課”。

3.“好習慣大課堂”：疫情讀本助力成長

為發(fā)揮疫情教育的作用，我校組織教師編寫并出版了《童心戰(zhàn)“疫” 助力成長——小學生疫情教育主題活動讀本》，并在學校德育特色校本課程“好習慣大課堂”中由教師指導學生使用。該讀本由四個單元組成：第一單元“科學防疫 珍愛生命”，指導學生掌握防疫常規(guī)，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣;第二單元“全力戰(zhàn)‘疫 中國力量”，培育學生涵養(yǎng)家國情懷，弘揚中國精神;第三單元“非常戰(zhàn)‘疫 非常擔當”，引領學生強化責任擔當意識，學先鋒做先鋒;第四單元“童心戰(zhàn)‘疫 健康成長”，帶領學生努力擁有“聰明的腦”“健康的身”“溫暖的心”，用知識武裝頭腦，勇敢地逆風飛翔，成長為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的時代新人。

4.“濱濱藍藍小講壇”：講述家國情懷

我校以線上“小講壇”的形式由學生為大家授課，鼓勵學生勇于探索和表達，自主策劃解說稿。小主播們在“思政小講壇”“早安，山語”“同學，你早”等欄目中以孩子的視角宣傳疫情防控知識，講述“最美逆行者”故事，抒發(fā)炙熱的家國情懷?！靶≈v壇”很快成為最受學生歡迎的“空中課堂”，愛國主義和理想信念的種子慢慢根植于學生的心田。

（二）“防疫課堂”篇

學校結合《“繽紛四季 夢想飛揚”——南寧市濱湖路小學“立德樹人”德育活動模塊》，將疫情教育融入德育課程，進一步優(yōu)化德育校本課程建設，開展生命教育、科學防疫教育，提升學生的綜合素養(yǎng)。

1.“防疫教育”：以德育課程提升素養(yǎng)

我校注重充實防疫活動課程，將“三月三”“學雷鋒日”“蘭花節(jié)”“讀書節(jié)”等節(jié)慶活動課程化，發(fā)揮課程育人的功能，引導學生以任務驅動的方式進行項目式學習和探究性學習，組成線上學習小組，共研共學共享，用思維導圖等方式呈現(xiàn)學習成果，使學生懂得感恩黨和國家，學習先鋒榜樣，提升民族文化自信，形成“知行美、道德心、中國魂、創(chuàng)造力”的良好素養(yǎng)。

2.“防疫課堂”：做首席安全官

我校以“防疫課堂”為平臺，根據(jù)學生的發(fā)展水平設置不同的主題，開展防疫專題生命教育：通過制訂作息表，學生學習自我管理，學會自律;通過探究防疫措施，學生學會科學防治病毒，做好自我保護;通過防疫小妙招、童謠、漫畫、“我的安全小秘籍”等方式，學生分享學習收獲，并養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，以及強化維護公共衛(wèi)生、遵守規(guī)則的意識;通過開展項目式學習，學生深入思考人與自然的關系，學會敬畏自然、珍愛生命、拒絕野味，以及承擔社會責任。

（三）“至美課堂”篇

《中小學德育工作指南》指出：要根據(jù)不同年級和不同課程特點，充分挖掘各門課程蘊含的德育資源，將德育內容有機融入各門課程教學中。為此，我校結合疫情教育，進一步充實校本課程——“濱湖藍”成長課程內容，持續(xù)開展靜心閱讀、體育鍛煉、勞動體驗等各項有意義的實踐體驗課程，堅持“立德樹人”，落實“五育并舉”。

1.“博覽之美”：用知識縫制鎧甲

我校向學生推薦人文、科技、生活等領域的書籍，鼓勵家長與學生每天進行親子閱讀;鼓勵學生誦讀經(jīng)典詩文，做“中華經(jīng)典傳承人”。學生通過觀看電視、收聽廣播、收看新聞等方式了解疫情防控新進展，增強信息化素養(yǎng);結合疫情思考“為什么而讀書”，給鐘南山爺爺寫信，立志以鐘爺爺為榜樣，努力學習知識，用科學知識戰(zhàn)勝危險，用勇敢擔當化解災難，做對祖國有貢獻的人。

2.“藝術之美”：藝術傳遞愛與美

教師以“空中課堂”線上微課的方式，帶領學生進行藝術欣賞，開展項目式學習。學生每天堅持訓練，發(fā)展個人特長愛好。如“夢之鶯”合唱團以愛發(fā)聲，用童聲唱響《愛是我的眼睛》，歌頌白衣戰(zhàn)士勇?lián)姑?，成為中國力?“夢之鶯”書法社團用藝術凝聚力量，用作品致敬“最美逆行者”，舉行“二月二·龍?zhí)ь^”龍字書法比賽，將民族自豪感與文化自信融入心間。

3.“健康之美”：身心健康愛相伴

體育教師通過“空中課堂”微課進行運動示范講解。學生每天和家長進行親子運動，打“濱湖拳”，做“戲曲操”“民族操”，將愛國情融進一招一式里。跳繩、室內足球、仰臥起坐、俯臥撐、跑步……充滿新意的各種運動項目，激發(fā)了學生堅持鍛煉的興趣。學校尤其關注學生心理健康教育。心理教師通過心理調適小妙招、心理小游戲引導學生學會自我調節(jié)，樹立積極心態(tài)。教師通過“互聯(lián)網(wǎng)+”、電話溝通、家校協(xié)同等方式，幫助學生消除焦慮情緒，鼓勵學生多溝通，讓學生學會理性應對疫情，做好心理健康防護工作。

4.“勞動之美”：用勞動磨煉意志

結合教育部發(fā)布的中共中央、國務院《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，以及“大中小學如何開展勞動教育？”中教育部12問答詳解，我校把勞動教育納入教育教學全過程，引導學生把家庭當成勞動實踐新課堂。如學生每日參與勞動，學習勞動技能，學會自己的事情自己做，家里的事情幫著做，不會的事情學著做，自理自立、磨煉意志、學會擔當，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生及生活習慣，傳承熱愛勞動的良好家風，感受勞動樂趣。同時，學校繼續(xù)開展“垃圾分類”工作，為疫情防控助力。

5.“創(chuàng)意之美”：科學探究趣無窮

由學生擔任小老師，錄制有趣的科學實驗小視頻，能夠激發(fā)全體學生動手做實驗、探究科學小奧秘的興趣，使學生開心地“玩”科學，爭當科學小能手，熱愛科學、樂于實踐、健康成長。

三、注重多元評價，促進學生成長

延學版“成長課程”特別關注過程性評價，并以疫情教育為契機，創(chuàng)新評價載體及評價方式，結合學校德育特色校本教材《我的紅豆故事——新時代好少年好習慣讀本》《快樂寒假作業(yè)》，圍繞生活、勞動、學習、文明等方面進行“21天紅豆挑戰(zhàn)”打卡。打卡活動完成后，由家長、學生、教師共同參與評價，促進學生良好行為習慣的養(yǎng)成，使學生鞏固與促進道德內化，讓德育評價做到“兒童主體、知行合一、多元參與、凸顯個性”。

我校以疫情為教材，致力將德育活動課程化、校本化、特色化，在延學版“濱湖藍”成長課程之“學生自主學習課程”中納入更廣泛真實的學習內容，拓寬學生自主學習的渠道，準確定位“停課不停學”中“學”的內涵，讓延學期間學生的自主學習更加豐富，促使學生的學習熱情持續(xù)高漲，使學生的學習過程和成果更有意義。我校還將成果物化為讀本出版發(fā)行，在全國范圍內推廣，培育和踐行“社會主義核心價值觀”，為培養(yǎng)新時代社會主義事業(yè)接班人而不懈努力，充分彰顯了第一屆“全國文明校園”的引領示范作用。

作者簡介：羅瑩（1974— ），女，廣西玉林人，碩士研究生學歷，一級教師，研究方向為小學道德與法治。

（責編 黎雪娟）