如何提升水墨畫教學的有效性

郭蓬蓬

水墨畫指的是用水和墨調和后，依照不同的濃度繪制出的畫。學習水墨畫能促使學生了解中國畫的特點，自主繼承和發展我國優秀的傳統文化。但是水墨畫的難度頗高，有中鋒、側鋒等各種不同的線條，還有點染、破墨、撥墨等不同的技法，學生很難快速掌握。所以在小學美術水墨畫的教學中，教師要根據學生的學情，設計一些符合學生身心特點的教學策略，由淺入深地展開學習，促使學生對中國傳統文化產生濃厚的興趣。

一、游戲時，熟悉技法

小學生一般都活潑好動，對游戲有濃厚的興趣，所以在教學中，教師要引導學生參與到有趣的水墨游戲中，從而激發學生的學習興趣，讓學生通過游戲的方式熟悉水墨畫的各種技巧。在游戲結束后，教師還要將學生即興潑墨完成的各種水墨線條展示出來，鼓勵學生展開對比，說說不同的手法展現出來的水墨線條和墨色具有怎樣的特點？這樣就能讓學生逐步掌握各種水墨技巧。

例如在學習“水墨山水畫”之前，筆者首先讓學生掌握各種技法，以“涂涂畫畫”這個游戲為例，就能讓學生在自主嘗試的過程中，了解怎樣才能提升用墨的能力。筆者先讓一名學生在紙張上畫一團墨塊，然后由全體學生在其基礎上進行添加，并鼓勵學生觀察，看看添加后會出現怎樣的效果。學生發現“積墨”的時候，不能涂抹得太平均，否則的話會給人太厚重的感覺，看不出層次感。水墨的技巧很多，包括輕重緩急，方圓粗細，濃淡干濕等等。在教學過程中，教師要根據不同技法的特點設計不同的水墨畫游戲，促使學生一步步掌握各種水墨技法。

二、臨摹時，鼓勵求變

因小學生的模仿能力較強，所以臨摹也是學習繪畫的重要手段之一。在指導學生學習水墨畫的時候，教師要積極鼓勵學生展開臨摹活動。值得注意的是，不少學生認為臨摹就是“依樣畫葫蘆”，只要畫得像就行，其實不然，臨摹的真正目的是通過模仿掌握各種繪畫技巧，了解繪畫的表現手法，探究繪畫的結構安排等，并不是要求學生一成不變地照抄，因此在引導學生臨摹的時候，教師要鼓勵學生大膽求變，展現出自己獨特的創意。

例如在學習“水墨山水畫”時，筆者鼓勵學生展開臨摹活動，選擇學生熟悉的事物，如給學生展示校園中的假山，并鼓勵學生模仿教師的繪畫，嘗試畫出自己的想法，在實踐中展現自己的創意。在教學中，筆者選擇一些學生感興趣的繪畫主題，這樣學生在臨摹的時候就會有自己獨特的思考，也更容易展現自己的創意。在學生展開臨摹活動后，還要將學生的作品收集在一起，進行展示，供大家品評，看看誰的作品既體現出了水墨畫的特色，又展現出了自己獨特的風格。

三、寫生時，融入個性

寫生是美術學習中常用的一種方法，為了促使學生更好地進入繪畫創作的情境，教師要鼓勵學生走入大自然，通過親身感悟的方式獲得繪畫的靈感，然后展開寫生活動。

例如在學習“風景如畫”時，筆者將學生帶入大自然，鼓勵學生通過親身感悟的方式，體會大自然美麗的風光，展開自主寫生活動。在寫生前，筆者首先鼓勵學生思考怎樣構圖：“你畫的是哪一個地方的風光呢？這里全都是五顏六色的花，雖然很好看，但畫面是不是給人亂糟糟的感覺呢？適當加上一些綠葉作為襯托，會不會更好呢？”接著，引導學生思考怎樣融入自己的創意：“大家覺得畫面上還缺少一些什么呢？可以在繪畫的時候加進去。”有學生提出：“我覺得這里的鮮花十分漂亮，周圍應該有蝴蝶和蜜蜂什么的，雖然我在寫生的時候沒有看見，但還是想加入畫面中。”這樣，學生就在寫生中畫出了自己獨特的想法。此外，教師還要引導學生思考怎樣展開合理觀察，怎樣在寫生的時候抓住所描繪事物的典型性，這樣才能讓學生的繪畫能力得到提升。

在小學美術教學中，教師要充分利用學生的身心特點，給學生創設一個和水墨畫親密接觸的機會，才能讓他們逐步體會到水墨畫的精髓是什么，同時也能感受到水墨畫的獨特魅力。這樣，學生就會積極主動地投入到繪畫中，進而提升自己的美術綜合素養。

（作者單位：江蘇省南京市江寧區東善橋中心小學）