在繪本故事中實現英語課堂的育人價值

殷君

英語繪本語言生動、圖畫傳神、故事有趣、情感豐富，既充滿童真童趣，貼近學生的內心世界，又蘊含豐富的人生哲理，有著深遠的育人價值，在課堂教學中，對錘煉學生的語言能力、發展學生的思維品質等意義重大。那么，在實際的繪本閱讀教學中，我們如何去挖掘、去發揮、去釋放它的育人價值呢？筆者認為，抓準閱讀的訓練點至關重要，我們應立足繪本，開展有意義的思維訓練、言語訓練，以及表演訓練，引領學生走進繪本，走進故事，釋放學生的閱讀潛能，讓育人教學落實在閱讀實踐中。

一、開展思維訓練，啟發學生猜想

“思維決定視野”，學生思維的廣度、深度與靈活度，決定著我們課堂教學的高度。在繪本閱讀過程中，我們能帶學生看到多么寬廣世界，取決于是否能夠激活學生的思維，放飛學生的想象，讓學生主動打開繪本的大門。由此可見，在閱讀過程中，開展有意義的思維訓練是非常有必要的。在繪本閱讀中，我們以教師為主導，以學生為主體，關注學生在閱讀過程中的獨特體驗，以啟發及引導為主，通過提示、線索、問題語境等形式，激發他們的思維活力，讓他們與繪本同步，在猜想、預測活動之中，主動走進繪本故事。

如教學四年級同步繪本Tigers Family，筆者采用了圖片環游的形式，以繪本營造出整體的、鮮活的故事語境，并配合問題鏈的設置，引導學生在環游圖畫的過程中，對故事進行大膽的預測。在這個活動中，學生在圖畫及問題的牽引下，很快就能夠抓住故事的主要信息，對故事內容有一個大致的印象，有利于他們語篇意識的形成。

二、開展語言訓練，引導學生表現

在繪本教學中，我們不能只當講故事的人，把繪本課變成教師的“個人秀”，而要開展豐富多彩的語言訓練，讓學生變成講故事的人，引導他們學會觀察與發現，學會模仿與創造，在繪本的精彩對話中，掌握語言表達的技巧，感受英語文化的魅力。

如在教學五年級Our animal friends這單元后，我為學生帶來了有著異曲同工之妙的繪本Robo-Rex，以及造型各異的玩具恐龍，以玩具互動的形式帶領學生走進故事，引發學生的閱讀興趣，營造出輕松有趣的語言氛圍。在“Tiger pushes the button”這個高潮部分，筆者扣緊本單元的教學內容，引導學生模仿繪本對Robo-Rex的描述，以小組為單位，就本小組分到的玩具恐龍展開介紹。在英語繪本的教學中，我們要善于將閱讀的教學轉變成語言實踐的教學，引導學生進行有意義的模仿，讓語言變得更加鮮活、更加接地氣。

三、開展表演訓練，鼓勵學生創造

小學生生活經驗有限，缺少真實的、豐富的英語學習環境，因此在教學過程中，他們很難從有限的教材中學到原汁原味的、有生活氣息的英語。而英語繪本，就可以彌補學生在生活語境上的不足，讓學生以親身體驗的方式，接觸到更真實、更活脫、更有情感氣味的英語。在繪本閱讀中，我們可以更大膽一些，開展一些表演訓練活動，如情境重現、故事劇場、對話續編、創編結尾等，讓學生以“本色出演”的方式，將自己對角色、對故事、對情節的理解，以表演互動的形式展現出來，從而讓英語課堂繪聲繪色。

如教學六年級同步繪本Little Mouse Wants an Apple，在故事拓展環節中，筆者引導學生以對話的形式將這個故事改編成小短劇。在對話設計的過程中，不少小組還就對話過程中人物的表情變化、動作變化進行了想象與創造，這使得對話變得更加生動、更加飽滿。

總之，繪本讀物對我們小學英語教學而言有著豐富而深遠的育人價值。在實際的英語教學中，我們不能把繪本課等同于常態課，以處理教材的方式去處理繪本，而要積極研討，敢于創新，開拓有創造力、有生命活力的繪本課型，讓學生能開開心心讀繪本，在讀繪本、說繪本、演繪本甚至是創編繪本的過程中，遇見英語學習的美好，并收獲真正的成長。

（作者單位：江蘇省南通市海門市王浩小學）

本文系江蘇省南通市教育科學“十三五”規劃專項課題“小學英語‘悅讀閱美繪本化實踐研究”（編號：GH2018098）研究成果之一。