基于信息技術(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

湯武英

在信息技術(shù)的支持下，數(shù)學(xué)教師可以更方便地采用當(dāng)今流行的教學(xué)方式和教學(xué)手段來豐富和優(yōu)化自己的教學(xué)，讓枯燥無味的數(shù)學(xué)課堂變得活躍起來、生動(dòng)起來。而且學(xué)生也能在更為精彩的數(shù)學(xué)世界里去遨游，去探索數(shù)學(xué)世界的奧秘，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)也可以幫助學(xué)生掌握一定的計(jì)算機(jī)技巧和技能，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激活學(xué)習(xí)氛圍

數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要注意創(chuàng)造生活情境，引導(dǎo)學(xué)生貼近生活，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，探討數(shù)學(xué)問題，從而掌握解決數(shù)學(xué)問題的方法，以便于更好地運(yùn)用到日常生活中。例如，教學(xué)“認(rèn)識(shí)鐘表”一課時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)小紅從早上7時(shí)起床到晚上11時(shí)進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)的生活情境，配以動(dòng)畫來認(rèn)識(shí)鐘面特征及學(xué)習(xí)整時(shí)等知識(shí)，讓學(xué)生在這個(gè)故事情節(jié)中主動(dòng)去學(xué)習(xí)這些抽象的知識(shí)，同時(shí)利用課件依次出示花鐘的表示時(shí)間，如4時(shí)整牽牛花開，5時(shí)整薔薇花開，7時(shí)整睡蓮開等。學(xué)生發(fā)現(xiàn)：原來時(shí)鐘是整時(shí)的時(shí)候，分針總是指向12，而時(shí)針指幾就是幾時(shí)。在教學(xué)中教師通過創(chuàng)設(shè)動(dòng)畫情境，活躍課堂氛圍，使原本枯燥無味的課堂變得生動(dòng)有趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生不斷深入學(xué)習(xí)。

二、突出知識(shí)難點(diǎn)，提高課堂效率

在信息技術(shù)的輔助下，教師可以更加方便地為學(xué)生規(guī)劃出本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生更好地去整理歸納知識(shí)并構(gòu)建起數(shù)學(xué)知識(shí)體系。教師利用信息技術(shù)在課前制作好上課所要用的課件，在課件中將重點(diǎn)知識(shí)用紅色標(biāo)注出來，將字號(hào)放大，這樣重點(diǎn)知識(shí)和重點(diǎn)內(nèi)容會(huì)更加明顯，可以讓學(xué)生更為直觀地捕捉到本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而快速地整理到自己的筆記本上。教師利用信息技術(shù)可以向?qū)W生展示圖形的演變過程，比在黑板上演示更加生動(dòng)形象，更加直觀可視化，可以幫助學(xué)生更好地理解圖形轉(zhuǎn)換過程，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)。如在教學(xué)“圖形的運(yùn)動(dòng)”時(shí)，教師利用動(dòng)畫展示風(fēng)車、鐘面等的運(yùn)動(dòng)過程，理解旋轉(zhuǎn)三要素是：旋轉(zhuǎn)中心點(diǎn)、旋轉(zhuǎn)方向、旋轉(zhuǎn)角度。因此，信息技術(shù)不僅讓學(xué)生體驗(yàn)了知識(shí)的形成過程，還可以促使學(xué)生提高課堂學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生更好地整理歸納自己的數(shù)學(xué)筆記，而且也解放了教師的雙手，讓教師不再受板書的拖累，教學(xué)過程將會(huì)變得更加輕松和愉悅。

三、化抽象為直觀，促進(jìn)學(xué)生理解

信息技術(shù)可以將教材上冷冰冰的圖形變得活躍起來，讓教材上的圖形變得有生命力、充滿活力。因此，在教學(xué)前，教師利用信息技術(shù)為學(xué)生提供一些生動(dòng)有趣的圖像，在課堂上進(jìn)行展示，更好地幫助學(xué)生收獲學(xué)習(xí)樂趣。如在教學(xué)“用數(shù)對(duì)確定位置”時(shí)，教師利用本班學(xué)生的座位引入，通過計(jì)算機(jī)技術(shù)的輔助，將具體的人所在的位置用整齊的隊(duì)列呈現(xiàn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)列和行，進(jìn)而得出用數(shù)對(duì)確定位置的方法，再利用動(dòng)畫動(dòng)態(tài)展示由具體的隊(duì)列演變成格子點(diǎn)來表示具體人物的位置，化抽象為直觀，學(xué)生在腦海中可以用一些直觀的動(dòng)畫來代替抽象圖形的演示過程，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

四、利用網(wǎng)絡(luò)資源，開闊學(xué)生眼界

信息技術(shù)在當(dāng)今人們的生活中普及得越來越高。因此，不僅只是教師要利用信息技術(shù)去幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，更重要的是教師要為學(xué)生灌輸一種思想，讓學(xué)生在日常生活中利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源去解決一些自己無法解決的數(shù)學(xué)難題，在網(wǎng)絡(luò)上篩選一些有用的重要信息，去幫助學(xué)生分析自己難以理解的知識(shí)。

在收集信息和解決問題的過程中，可以幫助學(xué)生開闊視野，了解到課本中未涉及的一些外延知識(shí)，網(wǎng)絡(luò)上的外延和補(bǔ)充的知識(shí)可以幫助學(xué)生更好地理解課本上的知識(shí)，如“神奇的莫比烏斯帶”是一節(jié)活動(dòng)實(shí)踐課，在課堂收尾處，教師利用課件展示收集到的一些生活素材：打印機(jī)的色帶、過山車等。讓學(xué)生進(jìn)一步感受到莫比烏斯帶的神奇，并會(huì)正確利用網(wǎng)絡(luò)去開闊自己的知識(shí)視野，不斷擴(kuò)充自己，使自己的知識(shí)更加豐富。

（作者單位：江西省萬年縣六〇小學(xué)）