數學卷入式校本教研的實踐探究

強兆琴

隨著我國素質教育改革的不斷推進，在小學數學教學中教師不只是要著重于學生對基礎性知識的學習，更要關注學生個性化的培養，讓學生的個性能夠得到發展。校本教研實踐不但可以滿足飛速發展的教育需求，而且可以促進學生整體能力和基本素養的全面提高。一般來說，學校的校本教研都比較傾向于對教學內容的總結和組織。教師應積極參與到校本課程的教學和研究中，并將校本教研與教師的實踐教學經驗和職業需求有效結合起來。本文以校本課程教研為出發點，對小學數學校本課程的實踐教學進行探索和分析，以期能夠有效促進小學數學教學的發展。

一、重視實際問題，把教師卷入校本教研之中

大多數學校的教研活動主要集中在教師在教學中遇到的疑問和迷茫，這些問題都是教師在教學中常常遇見且必須盡快解決的實際問題。因此，我們把校本教研的重點放在教師在工作中遇到的實際問題。比如，在實踐與綜合這一主題上，大多數教師在教學中基本上忽略了這個主題，教師要根據教學過程中遇到的疑問提出相關的實際問題，然后選取一些問題集中進行分析討論。由于這些問題源自教師的實際教學過程當中，并且與實際工作密切相關，所以這樣的校本教研是具有實際意義的，也能夠讓教師更為積極主動地參與到教研活動之中。

二、依據研究主題，進行卷入式校本教研探討

課程案例研究多數是基于案例本身，教師要有效整合多種類型的教研活動，要不斷完善教學方式，增強專業能力，加強合作、交流。

（一）教師充分參與其中，互幫互助

在每次進行教研活動之前，教師應先將課程案例告知每個參與者，以便所有教師在教研活動前做好準備。在教學過程中，教師要去反思自己的問題，找到解決問題的有效方法。最后要將所有教師的問題進行匯總，并選擇一些大家普遍關注的問題進行深入討論，讓每個參與者都能夠分享自己的經驗和想法。在教學中，科組教師要共同努力，精心準備，滿足學生個體差異性的要求，共同完成整個備課過程。數學教研活動中教師不能僅僅關注教學過程，而要更多地關注準備過程。

（二）保證教師參與全部過程，有效實施教研活動

學校可以選擇相對固定的時間組織教師進行教研活動，開始可以進行專門課程的教研活動。例如，在數和代數的應用研究中，從課程內容的選擇、課程背景的熟悉到課程的設計，需要教師能夠參與整個課題研究的過程，共同協作，不能像傳統教研模式一樣僅僅是觀摩，而是要熟悉該課題背后的全部內容。通過課題研究，教師可以直面自身存在的問題，并且能夠坦然接受他人的意見和建議，而其他教師則可以在對比中發現自身的差距，進而在交流中暢所欲言。

三、有效發揮卷入式教研的作用

卷入式校本教研能夠積極增進教師之間的教學經驗和教學理念的交流，并集中總結教師的個人經驗和體會。在每次的校本教研活動中，都需要教師或者帶頭人參加其中并進行專業的分析和評價，專業人士參與校本教研是為了能夠有效促進更深層次研究。這對教師理解課程內容、教學目標以及教學策略都有很大幫助。

在校本教研中教師會出現許多新的想法，為了有效利用教研成果，教師最好能進行書面記錄以便于復習回顧，還可以把資源上傳到互聯網上，以便和更多教育者共同分享資源，建立更完善的教研資源庫。教師運用豐富的教研材料進行深入思考，在教學過程中實踐，獲得有價值的教研成果，讓學校成為知識傳播的實際場所。

在傳統的校本教學研究中，一直存在研究主題空泛、對團隊意識缺乏的問題。而卷入式教學研究模式可以確保學校的教研活動像磁場一樣吸引全體教師主動參與其中，并使教師能夠對校本教研活動有參與熱情，關注教學過程中的實際問題，讓教師主動參與到教學研究中。因此，教師要選擇研究主題，進行卷入式教研并不斷深入，以便小學數學的校本教研活動可以真正有效。

（作者單位：江蘇省揚州市邗江實驗學校）