小學閱讀有效教學策略

溫珍萍

閱讀是每個人必備的重要能力。在小學語文教學中，閱讀教學是重要的組成部分。學生有閱讀興趣，有閱讀能力，則語文學習一定不會差。小學語文教師要利用多種教學方式，培養學生的閱讀興趣，引導學生愛上閱讀。小學生尚處于身心發展的初級階段，學習能力不夠，教師在教學設計中應考慮到這些方面，遵循學生成長規律，著重培養學生聽說讀寫各方面的能力，引導學生閱讀。

一、引導學生閱讀的重要性

在新課改背景下，小學語文教學方式已經摒棄了傳統教學中的弊端，關注學生素質的培養。我們發現，語文學得好的學生，都是喜愛閱讀的，這些學生語言文化知識學得快，學得輕松，學得深入，無論表達、交流、寫作，樣樣都行。語文學科是學生學習其他學科的基礎，而語言能力的提高離不開閱讀能力的培養。閱讀能力的培養是一項長期的工作，需要教育工作者用心培育祖國的花朵。在小學語文教學工作中，教師應明確閱讀的重要性，引導學生愛上閱讀，激發學生閱讀興趣，培養學生閱讀習慣，拓寬閱讀視野，提高閱讀能力，讓學生主動閱讀，從而推動學生語文學科綜合素養的提升。

二、閱讀教學的有效策略

（一）創設情境，引發思考

傳統語文教學也注重閱讀，但是方式方法比較局限，一味分析文章的思想、段落的特點、句子的內涵，甚至深挖一個詞的含義。這樣的閱讀只會消磨學生的閱讀興趣，難以持久，而且讓學生無法感受閱讀的美。在新課改的背景下，教師可以創設情境，引發學生積極思考。

例如，在教學《四季之美》時，教師利用多媒體教學設備，播放四季景色的影片，讓學生的思維跟隨文字的腳步，視覺跟隨影片的引導。學生會發現，作者對于四季景色的描寫就來自日常生活的觀察和感悟，而奇妙的文字卻能讓畫面躍然紙上。學生通過教師創設的情境，深入理解文章，沉浸在美好的文字當中。教師引導學生通過文字展開想象。教師引導學生閱讀的第一步，就是讓學生感受文字的美感和力量，激發學生的閱讀興趣。

（二）拓展閱讀

閱讀的世界是廣博的、豐富的、充滿吸引力的。教師在課堂教學中，不必拘泥于課文內容，可以引入與課文相關的更多資料，幫助學生拓展閱讀。這樣，學生會明白自己僅僅接觸了閱讀這個世界的冰山一角，對閱讀充滿探索欲望，同時也能通過多種資料交叉接觸，從不同角度理解文本。

如教學《海的女兒》，這篇課文出自安徒生童話。對于安徒生和他的童話世界，很多學生從小就接觸過，容易產生共鳴。教師通過課件展示一些資料，如安徒生的生平、其生平對創作的影響、安徒生其他童話的節選等。這些拓展閱讀與課文相關，有助于學生更深刻地理解課文。同時，學生會對安徒生的其他童話產生興趣，愿意拿起童話書自己閱讀。教師潛移默化地提高了學生的閱讀自主性。

（三）引入閱讀游戲

語文課堂應活躍有趣，讓學生有自主參與的欲望。好動和好玩是小學生的天性，教師在教學過程中不應壓抑這種天性，而應采用符合學生天性、遵循成長規律的教學方法來開展教學活動。教師可以用閱讀游戲進行閱讀訓練，讓學生在課堂上玩起來。

如教學《將相和》，這篇課文中有一些對話和互動場景，教師可以讓學生分組上臺表演，教師充當舞臺導演的角色，幫助學生從表演中找到樂趣。課文中對話較多的課文，都可以采用分角色朗讀的方式進行互動。學生想表演，想表達人物的情感，首先要理解人物情感、人物關系、背景信息等內容，這些內容引導學生一步步深入理解、自主思考人物應該怎樣說話，應該怎樣處事。這樣的思維訓練對于學生閱讀是非常有益的。有趣的游戲能夠有效提升學生的參與熱情和閱讀興趣，有了興趣和求知欲，學生就能夠配合教師的閱讀要求，提高自身閱讀能力，培養長期閱讀的習慣。

語文教學關注閱讀能力的培養，閱讀能力的提升也影響了語文教學的拓展與延伸。閱讀和語言的學習相輔相成，小學語文教師應關注學生的閱讀能力培養、閱讀興趣激發，引導學生閱讀，讓閱讀成為學生的樂趣，成為學生的自主行動。

（作者單位：江西省贛州市贛縣區城關小學）