微視頻在小學信息技術中的應用

袁丹丹

微視頻是小學信息技術教學的全新模式，它使得教學更加高效、快速，同時兼具趣味性和緊跟時代步伐的特點。在小學信息技術畫圖軟件教學中，微視頻的應用打開了這門課程全新的局面，有助于提高學生對信息技術的興趣。本文將從微視頻在小學信息技術教學的意義和應用策略兩方面展開討論。

一、微視頻的意義

（一）增加信息技術課堂的趣味性

小學傳統的信息技術教學是在老師的指令和教科書的提示下，學生根據要求進行操作。可以說，整個過程單調乏味，學生非常容易走神開小差。而將微視頻引入小學信息技術教學，精彩的視聽效果將給枯燥的信息技術教學帶來生動活潑的課堂氛圍。微視頻可以從感官的視覺、聽覺方面緊抓學生的注意力，使學生全身心投入課堂，既為課堂增加了趣味性，又讓學生在輕松的氛圍里學到了知識。例如，在學習三年級上冊“電腦能干什么”時，筆者制作微視頻，通過微視頻告訴學生電腦的作用，比通過教材講解更加清晰明確，也更容易讓學生記憶。

（二）緊跟科技和時代步伐

在科技發展的今天，微視頻的教學優勢尤其突出，學會運用微視頻將會為現代化生活帶來極大的便捷。例如，在學習四年級上冊“認識畫圖軟件”時，筆者錄制微視頻，操作視頻展示，同時配以音頻解說，在直觀的視頻講解下，學生通過觀看就能學習本節課的內容，令教學起到了事半功倍的效果。

（三）為教學帶來前所未有的便捷

將微視頻引入小學信息技術教學，在幾十秒到幾分鐘內就可以學習到一個信息技術操作的規程，比傳統教學模式更有效率。在傳統信息技術課堂上，對講過的知識點，如果學生沒有掌握，教師需要再講解一遍。而通過微視頻教學，遇到這種情況，可以多次播放，直到學生掌握為止。

二、 微視頻的應用策略

（一）圍繞學生實際

除了上文所說需要對微視頻的教學內容進行細致的考量，另外在整個制作過程中要考慮到學生的理解能力和興趣點。教師應定期總結學生的反饋，站在學生角度看待教學，以學生為核心設計微視頻的每個環節。借助微視頻進行講解時，教師要按條理授課，帶動學生的精神活躍度，結合具有明確指導性的微視頻，打造符合學生需求的課堂。而且在教學中也不能忘記對學生綜合素質的培養，即傳授學生將理論知識運用于生活實際的技巧。從微視頻的制作出發，教師也要參與到學生制作微視頻的過程中，跳出課本的限制，開闊學生的視野，讓學生明白理論與實踐的辯證關系。

（二） 選擇教學內容

微視頻的教學內容是任課教師應考慮的重要因素。經過一段時間的適應，學生逐漸習慣了微視頻的教學方式，可以快速地掌握該部分需要理解的知識點。為了將這種良好習慣延續下去，教師需要對微視頻的內容進行把控，不要過多地超出學生的認知范圍，將微視頻的難度控制在既有成果的基礎上，進行選擇性的延伸。并且，微視頻的播放點也需要設計，因為恰到好處的播放點能激活學生的思維，給學生留下深刻的印象。所以微視頻的內容最好圍繞某一重點，細致地處理好視頻中的細節，消除紕漏，讓學生可以多次反復觀看，快速突破“瓶頸”。

（三）豐富微視頻的內涵

微視頻只是一種媒介，并不能直接帶來精彩紛呈的課堂，其中的內涵還需要教師去填充。為此，教師應深刻透徹地把握知識體系的重心，將最關鍵的知識濃縮后，再用微視頻進行多方面的擴充。例如向學生介紹計算機的發展歷史時，單純的文字表述很難吸引學生的注意力，但如果將歷史時間線與關鍵節點，制成一張長圖展現給學生，既便于學生記憶，也可以讓學生在宏觀的視角上感受信息技術的發展。例如，對畫圖軟件的教學，可以用視頻動態的方式向學生展示，通過簡單的畫圖工具，就能畫出精彩絕倫的畫作，從而激發學生的創作靈感。利用微視頻能讓學生感受到信息技術的強大，使得他們產生進一步了解信息技術的愿望，這樣便從傳統的灌輸式教學過渡到了學生主動的探究式學習。因此，教師在開展教學活動時，務必要合理地使用教學策略，在尊重規律的基礎上勇于創新，利用教學資源全力培育優秀人才。

（作者單位：江蘇省如東縣實驗小學）