一起拼搭雙層公交車

編者按：

孩子從來到這個世界，甚至還未出生的時候，就已經在學習了。然而家長真的了解孩子的學習過程嗎？“學習故事”——一套來自新西蘭的兒童學習評價體系——提倡從相信和接納兒童的視角來觀察、解讀、促進孩子的學習。本刊“學習故事”專欄，致力于用一個個生動鮮活的學習故事，記錄下孩子真實發生的學習事件以及成人給予的回應和支持。期待家長朋友們在閱讀同齡其他孩子的“學習故事”時，能漸漸把握住“觀察”自己孩子的積極視角，學習如何聆聽童聲，解讀童心。因為我們相信：只有懂得，才能更愛！

故事主角：韓沛恒 ? ? ? ? ?地 ? ? ? 點：科學區 ? ? ? ? ?撰 ?寫 ?者：北京市東城區崇文第三幼兒園 ? 張揚

活動區，小朋友們都在聚精會神地玩著手中的玩具，你也不例外，好像正和小伙伴一起拼搭一輛“公交車”。你說：“先把‘窗戶安上。”一旁的霖霖點點頭，肯定了你的提議。然后，你和他分別拿出一扇“窗戶”安裝在了“車”的前擋風處。完成之后，你接著對他說：“一會兒搭雙層會更難，咱們要不先搭個導彈吧！”霖霖爽快地答應了：“好呀！”我看著你拿出一個磁力棒放在了“車”身正中間，可能是你的力氣太大了，整個車身在你的壓力下全部散架了。這時，你轉向了霖霖，向他投去了抱歉的目光，并且不好意思地說：“你搭后面，我搭前面，咱一起搭，你看行嗎？”霖霖看了你一眼，默許了。你趕快把“車”頭恢復到原樣，又看向霖霖。當看到他多次安裝“窗戶”失敗之后，你主動說：“這個不結實，我給你找個合適的三角形。”說完你就到材料筐中翻找。正在這時，對面的妞妞突然對你說：“你能把霖霖換成我嗎？”你抬起頭用拒絕的神情對妞妞說：“不可以，霖霖跟我說好的一起游戲，而且他比我搭得好，我明天和你玩?！比缓?，你和霖霖在互相提醒、互相學習中繼續搭建著“車”身的第二層。

什么樣的學習在發生？

在你和霖霖搭建雙層“公交車”的過程中，你能夠積極思考、大膽嘗試，并堅持自己的想法。在造成失誤時，能首先考慮到別人的感受，并在第一時間用自己的方法彌補錯誤。當同伴遇到問題時，你沒有去責備對方，而是主動上前詢問他需要什么，進而幫助他解決問題。游戲過程中，別人想取代同伴的位置，你婉言拒絕并贊賞了同伴。你的正能量和善良，還有社會性發展和抗干擾能力，都值得老師為你感到自豪和高興。

下一步學習的機會和可能性

材料是支持幼兒活動的有效方法之一。之后，我會在活動區投放更加豐富的材料，并給材料進行分類，讓你們觀看時更容易，為你們之后的創作掃清障礙。另外，我也會投放一些拼搭作品圖片，便于你們模仿，激發你們的創新能力。我還會為你們創設更多的合作機會，讓你們在觀察彼此和互相學習中得到成長。