“新冠”疫情背景下廣東高職院校保障線上教學(xué)質(zhì)量的路徑探索

高春瑾 陶理 劉超

為認真貫徹落實習(xí)近平總書記關(guān)于做好新型冠狀病毒肺炎疫情防控工作的重要批示，根據(jù)教育部下發(fā)的《關(guān)于在疫情防控期間做好普通高等學(xué)校在線教學(xué)組織與管理工作的指導(dǎo)意見》的文件指示， 廣東省各高等職業(yè)學(xué)校在省教育廳的指導(dǎo)下迅速組織籌劃“停課不停教，停課不停學(xué)”的線上教學(xué)工作。廣東省教育廳發(fā)布的數(shù)據(jù)顯示，自3月初全面啟動線上教學(xué)，截至2020年3月20日，線上授課教師人數(shù)達2.6萬，線上教學(xué)課程數(shù)量達2.9萬門，覆蓋66萬在校生。線上教學(xué)整體呈現(xiàn)“專業(yè)覆蓋面廣、教學(xué)水平不一”的特點。

線上教學(xué)與課堂面授所面臨的問題不同，但網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也有著課堂面授無法超越的優(yōu)勢，因此，保障線上教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，避開劣勢，各職業(yè)院校均形成了基于“教學(xué)資源庫/ MOOC +SPOC平臺+直播平臺”的混合式在線教學(xué)模式的共識。以教學(xué)資源庫或MOOC的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源為教學(xué)素材的支撐，SPOC平臺展開課堂教學(xué)活動，使師生、生生順利交流，開展過程性教學(xué)評價，利用直播平臺為學(xué)生講解知識點、答疑解惑，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)。

一、提前準備，保障線上教學(xué)順利進行

在線上教學(xué)硬件設(shè)備與網(wǎng)絡(luò)保障方面，要確保每個學(xué)生具備參加在線教學(xué)的條件，實施“一生一策”，不讓任何一個學(xué)生掉隊。各校在正式開展線上教學(xué)之前，任課教師在教學(xué)平臺或交流群上傳學(xué)習(xí)資料，輔導(dǎo)員對各自班級學(xué)生進行調(diào)查，對于不具備在線上學(xué)習(xí)條件的學(xué)生，應(yīng)針對其實際困難，讓學(xué)生和任課教師一起制定學(xué)習(xí)方案。

在教師線上教學(xué)能力與技巧方面，首先應(yīng)提升教師信息化教學(xué)的能力，為教師提供教學(xué)平臺使用的技術(shù)支持與硬件支持。各校均成立了在線教學(xué)信息化技術(shù)支持協(xié)助小組，組織教師開展關(guān)于在線直播教學(xué)軟件及教學(xué)平臺應(yīng)用技巧的培訓(xùn)。

在教學(xué)監(jiān)督檢查方面，為保障教學(xué)質(zhì)量，深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院提出“四線并行”，一是對現(xiàn)有在線資源的數(shù)量和優(yōu)劣進行評估;二是成立二級學(xué)院的督導(dǎo)小組，制定《線上教學(xué)質(zhì)量評價表》，通過聽課對教師進行指導(dǎo);三是設(shè)立“學(xué)生信息員”向?qū)W院反饋教學(xué)效果;四是校領(lǐng)導(dǎo)隨機聽課，監(jiān)督二級學(xué)院的工作落實。

在教學(xué)激勵方面，省教育廳提出“強化激勵”的建議，各職業(yè)院校要將教師線上教學(xué)、組織線上討論、輔導(dǎo)答疑、作業(yè)批改等計入教師工作量，納入績效管理。但線上教學(xué)的績效管理方案設(shè)計與工作量統(tǒng)計較為困難，各校實施情況差異較大。

二、“思政”+“文化”+“專業(yè)”組合拳，提升線上教學(xué)凝聚力

各學(xué)校組織了“云班會”。例如，深職職業(yè)技術(shù)學(xué)院師生共上“書記第一課”，深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院開展了“云升旗”活動等。思政教育不僅可以提振師生打贏疫情防控阻擊戰(zhàn)的信心、培養(yǎng)愛國情操，還可以為線上教學(xué)打下良好的心理基礎(chǔ)。

組織師生一起學(xué)習(xí)病毒傳播的知識以及國家防疫政策，使師生及時了解疫情的發(fā)展階段，與在抗疫一線奮斗的工作人員線上交流，向所在行業(yè)中“最美逆行者”學(xué)習(xí)，堅定職業(yè)信念，培養(yǎng)職業(yè)精神，調(diào)動學(xué)生和教師線上學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

舉辦多種線上“文化活動”，如“我為武漢寫封信”“班級抗疫我來記”“抗疫最美家庭”等活動，讓師生都有重新回到學(xué)校集體的歸屬感，加強價值引領(lǐng)，配合教學(xué)部門打好組合拳。

三、建立“以學(xué)生為中心”的線上友好型課堂

線上教學(xué)并非簡單地將線下教學(xué)搬到網(wǎng)上，也非完全是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而應(yīng)該是“教師指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)”的教學(xué)模式，讓學(xué)生有興趣開始學(xué)，遇到困難能堅持學(xué)，自學(xué)能力提升，能拓展學(xué)。為解決“因缺乏有效監(jiān)督，學(xué)生放棄成本更低”的問題，可通過教學(xué)過程中的提問、組織“頭腦風(fēng)暴”“討論”“簽到”“測驗”等教學(xué)活動，增加課堂約束力，形成過程性評價依據(jù)。線上教學(xué)階段可通過以下兩種方法保障教學(xué)質(zhì)量。

1.調(diào)整授課計劃，將教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)前時事相結(jié)合

很多醫(yī)學(xué)類專業(yè)教師將與“新型冠狀病毒肺炎”相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容調(diào)整到線上教學(xué)階段。例如，肇慶醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校臨床醫(yī)學(xué)系在“突發(fā)公共事件應(yīng)急能力培訓(xùn)課程”中，增加了“防御新型冠狀病毒”培訓(xùn)內(nèi)容;飛機機電維修專業(yè)教師將“為什么飛機的空調(diào)系統(tǒng)不利于病毒的傳播”做成一個專題，研究飛機空調(diào)過濾系統(tǒng)的組成。

2.線上與線下相結(jié)合，以任務(wù)和問題為驅(qū)動，開展線上項目式教學(xué)

學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計可遵循以下原則：首先，學(xué)習(xí)任務(wù)與教學(xué)目標相對應(yīng)，教師可從知識、能力、素質(zhì)三個維度進行目標拆解。其次，學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)與生活有連接，做到既有趣，又有料。最后，任務(wù)內(nèi)容要可分解，可測評，任務(wù)評價與教學(xué)目標相一致。例如，媒體傳播專業(yè)的教師向?qū)W生發(fā)布“繪制防疫主題海報”任務(wù)，在直播平臺對媒體傳播知識進行講解;廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院珠寶學(xué)院組織學(xué)生開展首飾設(shè)計創(chuàng)作;有的課程使用虛擬仿真實驗教學(xué)云平臺，讓學(xué)生在線完成實驗任務(wù)，教師在線為學(xué)生提供實驗指導(dǎo)，以實驗報告作為考評依據(jù)。

四、結(jié)語

綜上所述，保障線上教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量需要在網(wǎng)絡(luò)條件允許、教師信息化能力合格、學(xué)校有效監(jiān)管、激勵政策合理的前提下，思政、文化與專業(yè)課三方面共同努力，加強師生對線上授課的接受度與重視程度。落實到具體的課程，教師應(yīng)了解網(wǎng)絡(luò)授課的優(yōu)勢與劣勢，遵循“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，才能在時空相隔的條件下，傳遞知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)技能。

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[基金項目：廣東省教育廳教育教學(xué)改革研究與實踐課題項目“基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的高職混合式教學(xué)設(shè)計與實踐研究”（GDJG2019301）;廣東機械教指委教育教學(xué)改革青年項目（JZ201946）;廣州民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育教學(xué)改革研究與實踐課題“基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的高職混合式教學(xué)設(shè)計與實踐研究”（JG201806）。]