初中道德與法治教學(xué)實踐性初探

張潔

摘 要：實踐性是初中道德與法治的重要特征。初中道德與法治課不僅要注重學(xué)生對知識點的掌握，更要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用課堂學(xué)到的知識指導(dǎo)自己的社會實踐，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。當(dāng)前，實踐性教學(xué)已經(jīng)引起了廣大道德與法治教師的關(guān)注，實踐教學(xué)取得了一定成效，但是在教學(xué)中仍存在一定問題，影響教學(xué)效果。文章對初中道德與法治課實踐性教學(xué)存在的問題進(jìn)行分析，并給出了相應(yīng)的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：實踐性;教學(xué)方式;教學(xué)內(nèi)容;評價;作業(yè)

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）30-0015-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.30.007

初中道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“初中道德與法治課程是一門以初中學(xué)生生活為基礎(chǔ)，以引導(dǎo)和促進(jìn)初中學(xué)生思想品德發(fā)展為根本目的的綜合性課程。”強(qiáng)調(diào)了以學(xué)生生活為主題，引導(dǎo)學(xué)生參與法治實踐，通過學(xué)生的獨立思考與實踐完成情感態(tài)度和價值觀的教學(xué)目標(biāo)。因此，道德與法治教師要注重學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生體驗，引導(dǎo)學(xué)生積極投身社會實踐，使學(xué)生在實踐中服務(wù)社會、奉獻(xiàn)社會。但是，當(dāng)前的道德與法治教學(xué)仍然存在實踐性教學(xué)受重視程度不夠、實踐性教學(xué)方式單一、教學(xué)內(nèi)容脫離實際、教學(xué)評價方式較為單一等問題，這就需要道德與法治教師轉(zhuǎn)變教育理念與角色，不斷豐富實踐性教學(xué)方法，建立完善的實踐性教學(xué)評價體系，并積極探索實踐性作業(yè)，以豐富道德與法治課實踐性教學(xué)的理論，提高道德與法治課的教學(xué)效果。

一、初中道德與法治課實踐性教學(xué)存在的問題

（一）道德與法治課實踐性教學(xué)受重視程度不夠

道德與法治課程在初中課程體系中非常重要，是一門集思想性、實踐性、人文性和綜合性為一體的課程。和學(xué)生的生活有著非常密切的聯(lián)系，但是有些學(xué)習(xí)內(nèi)容的理論性、抽象性較強(qiáng)，既需要學(xué)生牢記相關(guān)的基礎(chǔ)知識，也需要密切聯(lián)系實際，特別是生活實踐。學(xué)生從中既能踐行所學(xué)的知識與內(nèi)容，也能夠真正消化和理解知識，這樣才有益于學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。這體現(xiàn)了學(xué)科的實踐性特征，也是落實其思想性、人文性和綜合性三大特征的主要途徑。

但是當(dāng)前的道德與法制課程教學(xué)主要受傳統(tǒng)思想特別是中考指揮棒的影響，很多學(xué)校在教學(xué)中依然在追求升學(xué)率、優(yōu)秀率等顯性成績層面的效果，所以在教學(xué)中存在著重知識學(xué)習(xí)、講解，輕實踐嘗試的現(xiàn)實問題。同時，對于實踐性教學(xué)活動，需要教師在精心完成教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)上，做好充分的活動預(yù)案，要組織好學(xué)生，特別要防止突發(fā)性問題出現(xiàn)，尤其是學(xué)生安全問題，對任課教師來說既費(fèi)時又費(fèi)力，所以一些教師存在著排斥心理。最終導(dǎo)致在初中道德與法治課程教學(xué)中對實踐性教學(xué)的不重視，影響了實踐性教學(xué)的推進(jìn)。

（二）道德與法治課實踐性教學(xué)方式單一

對于初中道德與法治課程來說，教材中涉及的很多內(nèi)容與學(xué)生的生活及周邊的事物有著非常密切的聯(lián)系，有些相關(guān)內(nèi)容學(xué)生可以親自實踐嘗試，可以通過課上的相關(guān)活動來開展，也可以把任務(wù)布置到課外，如主體班會活動、走進(jìn)社區(qū)的尊老敬老活動等。但是，在實際教學(xué)中，實踐活動主要集中在課上，且課上的實踐活動更多的形式是小組討論，或者是教師應(yīng)用多媒體課件提供新的資源供學(xué)生分析和討論，形式較為單一。有些教師為了加快教學(xué)進(jìn)度節(jié)省時間，往往是把可以實踐的內(nèi)容進(jìn)行簡單的知識講解，存在用理論代替實踐的狀況，所以學(xué)生在實踐性內(nèi)容的學(xué)習(xí)中往往積極性不高，影響學(xué)生主體地位的發(fā)揮。

（三）道德與法治課教學(xué)內(nèi)容脫離實際

初中道德與法制課程既是一門學(xué)科性課程，也是德育課程體系中的重要組成部分。對于強(qiáng)化對青少年的思想道德建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀有著重要的意義;同時也是培養(yǎng)學(xué)生的法治觀念和法律意識的重要途徑。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活都有借鑒和引導(dǎo)意義。然而在實際教學(xué)中，一些教師只是單純地教教材;為了使學(xué)生準(zhǔn)確地掌握知識，反復(fù)地給學(xué)生強(qiáng)調(diào)要準(zhǔn)確記憶知識，如何去應(yīng)用知識。沒有針對學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生所了解或經(jīng)歷的生活實際相聯(lián)系，這樣不僅會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)、理解知識的困難，使學(xué)生在應(yīng)用知識過程中容易出現(xiàn)問題，還會因為知識過于抽象使學(xué)生聽課感到困難，進(jìn)而影響學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的興趣，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降，影響教師的教學(xué)效果。

（四）實踐性教學(xué)評價方式較為單一

教學(xué)評價是學(xué)科教學(xué)的重要組成部分，是教師了解和判斷學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要途徑，也是教師了解自己教學(xué)狀況的途徑。通過教學(xué)評價能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行激勵和指導(dǎo)，也是實現(xiàn)教師教學(xué)反思的重要依據(jù)。新課改下的教學(xué)評價強(qiáng)調(diào)要多樣化、多元化，既要重視教師評價，也要調(diào)動學(xué)生參與。而初中道德與法治課程的教學(xué)評價方式比較單一，基本上是以教師評價為主，缺乏學(xué)生評價，學(xué)生的主體地位并未真正發(fā)揮出來。同時，在評價中缺乏過程評價，特別是用發(fā)展的眼光看待學(xué)生在實踐過程中的表現(xiàn)，缺乏動態(tài)評價。最終的評價基本上就是終結(jié)性評價，這無法真正發(fā)揮教學(xué)評價的應(yīng)有作用，也會使教學(xué)評價淪為形式，無法實現(xiàn)通過教學(xué)評價來優(yōu)化教學(xué)效果的目的。

二、初中道德與法治實踐性教學(xué)的策略

開展實踐性教學(xué)是新課改下初中道德與法治學(xué)科教學(xué)的重要內(nèi)容之一，也是落實課堂教學(xué)三維教學(xué)目標(biāo)的重要途徑，符合初中學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律，所以必須在教學(xué)中需重視實踐性教學(xué)，并采取有效的策略落實推進(jìn)。

（一）教師要轉(zhuǎn)變教育理念與角色

教師的教育理念會影響其教學(xué)行為，要想改變當(dāng)前初中道德與法治學(xué)科教學(xué)中存在的問題，需要教師轉(zhuǎn)變教育理念和角色。

隨著當(dāng)前課程改革的不斷發(fā)展，學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)也在不斷深化，對于初中道德與法治學(xué)科來說，要在落實課堂教學(xué)三維目標(biāo)的基礎(chǔ)上，重視學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)、法治觀念和健康生活，最終服務(wù)于學(xué)生未來的工作生活的需要，這是學(xué)生應(yīng)該具備的必備品格和關(guān)鍵能力。這需要教師必須改變以知識為中心的教育理念，要關(guān)注“人”的發(fā)展，重視學(xué)生個體在成長中的思想道德發(fā)展要求，特別是學(xué)生的情感體驗，實現(xiàn)從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的認(rèn)知飛躍，最終內(nèi)化為學(xué)生的自覺行為，這才是新時期以人為本的教育。

同時，教師在新課改下也要注意轉(zhuǎn)變角色。新課改下的課堂教學(xué)中，學(xué)生是主體，居于核心地位;教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，是課堂教學(xué)的設(shè)計者、學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與合作者。所以，在道德與法治實踐性教學(xué)中，要想提高教學(xué)的實效性，切實有利于學(xué)生成長，需要教師轉(zhuǎn)變角色，堅持以學(xué)生為中心。在實踐性教學(xué)中，要調(diào)動學(xué)生的積極性，給學(xué)生體驗和嘗試的機(jī)會，與學(xué)生平等對話與交流，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（二）豐富實踐性教學(xué)方法

初中階段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的思維和動手能力，他們也喜歡實踐和嘗試;新課改下的語文教學(xué)特別強(qiáng)調(diào)和提倡創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵學(xué)生進(jìn)行探究式、體驗式學(xué)習(xí)。所以在初中道德與法治課程教學(xué)中，要結(jié)合初中生的實際需求，努力豐富實踐性教學(xué)方法，開展多樣化的教學(xué)活動。

在課內(nèi)，要大膽地推進(jìn)和應(yīng)用情境式教學(xué)法，利用多媒體信息技術(shù)等手段給學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于其參與和體驗的情境，既要重視知識的傳授，更要重視學(xué)生的情感體驗，有效地落實三維目標(biāo)的要求。可以編排情景劇或者進(jìn)行角色扮演，通過這樣的形式使學(xué)生更直觀地進(jìn)行分析和體驗，既增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性，也豐富了教學(xué)形式。進(jìn)行案例分析也是有效進(jìn)行情境體驗的形式，可以選擇學(xué)生較為熟悉的案例，引導(dǎo)學(xué)生大膽地進(jìn)行討論，既能夠加深學(xué)生對教材知識的理解，也能培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

在課外，引導(dǎo)學(xué)生積極開展與課上學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的社會調(diào)查活動，教師要在保證學(xué)生安全的前提下，組織學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行針對性的調(diào)查研究，注意方法的指導(dǎo)，組織學(xué)生撰寫調(diào)查報告并進(jìn)行交流。也可以開展參觀訪問活動，如走進(jìn)社區(qū)、法庭審判旁聽等活動，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察、勤于思考、多多交流，在實際生活中體驗知識的價值和意義。從而加深學(xué)生對學(xué)科的認(rèn)識，意識到其重要性，對于學(xué)科學(xué)習(xí)也會更加重視。

（三）建立完善的實踐性教學(xué)評價體系

要充分認(rèn)識到課堂評價的重要性，建立完善的實踐性教學(xué)評價體系。在評價內(nèi)容方面，要本著發(fā)展的眼光全面地看待學(xué)生，既要關(guān)注結(jié)果，更要重視過程，評估學(xué)生在實踐中各方面的表現(xiàn);在評價主體方面，要堅持以多元化評價的原則來評價學(xué)生，把學(xué)生自評、互評納入其中，并鼓勵家長參與到評價中來，全面了解學(xué)生。在評價方法方面也要堅持多樣化的原則，特別是要尊重學(xué)生個體的差異性，滿足學(xué)生的成長需求。

（四）探索實踐性作業(yè)

開展初中道德與法治課程的實踐性教學(xué)，要想使實踐落到實處，還需要調(diào)整作業(yè)模式，要把實踐性作業(yè)納入學(xué)生的作業(yè)中。鼓勵學(xué)生把上課所學(xué)應(yīng)用到生活實踐中，鼓勵學(xué)生進(jìn)行體驗式作業(yè)嘗試，如參觀學(xué)習(xí)、撰寫調(diào)查報告等形式的作業(yè)。為了方便學(xué)生順利完成，鼓勵學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實踐性作業(yè)的嘗試。教師要發(fā)揮好指導(dǎo)者的角色，及時給學(xué)生提出一些意見或者建議，逐漸提升學(xué)生的實踐能力。

總之，在當(dāng)前的初中道德與法治課程教學(xué)中，一定要重視實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，針對其存在的問題和不足及時進(jìn)行總結(jié)和反思。同時，要結(jié)合新時期教育的要求以及道德與法治學(xué)科的特點，根據(jù)初中學(xué)生的實際采取針對性措施來推進(jìn)實踐性教學(xué)，在學(xué)生收獲知識的過程中培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

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