文字美育，文章德育，文化根育

【摘要】學科德育是德育內容的重要組成部分，也是學科教育的重要內容之一。語文學科的德育資源豐富，在實際教學過程中，也包含了大量的德育契機，因此，如何有效開發(fā)利用語文學科中的德育資源，是教育工作者的重要任務。文字美育、文章德育、文化根育的三級學科德育探究模式，對這一論題或有裨益。

【關鍵詞】學科德育;文字美育;文章德育;文化根育

【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2020）27-0055-02

【本文著錄格式】胡琳.文字美育，文章德育，文化根育——語文學科德育路徑探索與開發(fā)[J].課外語文，2020，19（27）：55-56.

在2017年8月17日頒布的《中小學德育工作指南》中，“實施途徑和要求”中第一條就列出了“課程育人”這一項，并指出：“發(fā)揮其他課程德育功能。要根據不同年級和不同課程特點，充分挖掘各門課程蘊含的德育資源，將德育內容有機融入到各門課程教學中。語文、歷史、地理等課要利用課程中語言文字、傳統(tǒng)文化、歷史地理常識等豐富的思想道德教育因素，潛移默化地對學生進行世界觀、人生觀和價值觀的引導。”

而在語文新課標中也有專門對這一主題進行表達，《義務教育語文課程標準》指出：在教學過程中，應使學生受到愛國主義、社會主義思想品德的教育和科學的思想教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力及愛美的情趣，發(fā)展健康個性，養(yǎng)成良好的意志品格，逐漸形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。

由此可以看出，學科德育在德育的實施路徑上占據的重要地位。而學科德育中，最為重要的一個學科就是語文學科，它包含了大量豐富的德育資源，飽含著大量的德育契機，有待于學科教師進行充分發(fā)掘與探究，從而實現學科德育的良好生態(tài)。

為探究語文學科德育路徑與內容開發(fā)，筆者在語文教學的過程中，探索并構建了“文字美育、文章德育、文化根育”三級學科德育探究模式，具體闡釋如下：

一、文字美育

（一）概念闡釋

文字的概念：文字和語言等其他工具一樣，都是交流信息的工具，同時蘊含一定意義與審美價值，有淵源的歷史沿革。這是漢語詞典上對“文字”概念的闡釋。在解釋中，已經明確指明了文字的審美價值。而語文正是以語言文字作為基礎工具的人文學科，所以使用語言文字進行德育的實施路徑和內容，可謂十分便利，且更為合適。

文字美育的概念：是指通過對漢字的溯源、探究、認知、理解、書寫，培養(yǎng)學生對漢字的認識美、體驗美、感受美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力，從而形成語文學科獨特的美學教育，進而形成對漢字文化的習得、尊重、自豪及傳承。正如現代作家劉湛秋在《我愛你，中國的漢字》一文中所說：“我寫著寫著，常常為我面前這一個個方塊字而動情。它們像一群活潑可愛的孩子在紙上玩笑嬉戲，像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛。這時我真不忍將它們框在方格里，真想叫它們離開格子去舒展，去不受拘束地享受自己的歡樂。真的，它們可不是僵硬的符號，而是有著獨特性格的精靈。你看吧，每個字都有不同的風韻。”正是因為有了這樣的風韻，才讓文字美育成為一種可能，更是語文教師必要的責任和義務。

中國漢字與其他文字形式相比起來，又具有非常特殊的形態(tài)，這種形態(tài)，更能給文字美育帶來十分便利的特點。中國漢字以象形文字為主體，在文字的基本形態(tài)上就具有美的特質。同時，中國漢字也演變成一門專門的審美藝術——書法。文字的歷史有多長，書法的歷史就有多長，這與中華民族的歷史緊密相連，給人以獨特的審美享受。在世界文化史上，也是極為獨特的一種存在。所以，以漢字作為載體，進行審美教育，往往具有事半功倍的效果，也與國家提倡弘揚傳統(tǒng)文化相呼應，更能從路徑上找到文字美育的合適突破口。因此，提倡文字美育，是具有現實意義及可操作性的德育方式。

（二）路徑探索

通過文字進行德育內容的探索，古今中外皆已有之，并且為教育者廣為稱道，廣泛運用。如英國著名教育家和古典語學者理查德·溫·利文斯通所說：“絕大多數的英文字都起源于拉丁文，一個英國人如不具備一些拉丁語的知識就顯不出在英語的修養(yǎng)上像是受過教育的。一個學生的拉丁文程度即使只達到學校證書的水平，他就能領會自己語調的優(yōu)美和深沉，學會更正確地使用自己的語言。語言學方面不去談它，只要指出‘文明‘自由‘文雅‘社會這些字的來源，就會獲得多么大的理智的啟發(fā)。”

可見，在通過文字進行德育、美育的觀念及方法上，西方的教育者已經開始嘗試了。而漢字作為象形字，承載了很多審美及文化的含義，更可以進行德育的探索與嘗試，具體說來，可以做如下嘗試：

漢字溯源，探究本意，激發(fā)興趣，培養(yǎng)情感。在中小學階段，國家課程中并沒有完整開設漢字溯源的課程，學生對于甲骨文、篆文、繁體字等相對陌生，只是在零散的學習內容中接觸過，印象并不深刻，很難形成整體的審美概念。因此，有必要在中小學階段開設“漢字溯源”的校本課程，讓學生對漢字這一獨有文化現象充分了解、認知、學習、傳承。在部分先行開展的學校中，對于漢字溯源的探索，往往能引起學生的極大興趣，從而真正做到引導學生了解中國傳統(tǒng)，熱愛傳統(tǒng)文化。

二、文章德育

（一）概念闡釋

文章的概念，在這里其實就是指語文教材中的文學作品。在弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的背景下，大量優(yōu)秀作品選入中小學教材，這些作品從德育的角度切入和分析，都能夠對其價值進行充分闡釋。

所謂文章德育，就是在學習課文內容的過程中，充分挖掘德育內涵，彰顯德育價值，實現德育目標，從而對學生產生切實有效的影響。正如古人所說：“文章者，經國之大業(yè)，不朽之盛事。”正是對文學作品有如此的重視程度，才能在文學作品的學習過程中進行充分的意義構建，從而在文章中寄托深遠，影響廣泛。因此，在文學作品的學習過程中，就要充分挖掘和思考其中的德育內涵，從而實現教材編寫者的德育目標，并最終落實到學生的個人成長上。