我的“夢苑”我做主

蒙秀溪 梁麗堅

“自從學校建了‘青蔥夢苑勞動基地后，孩子在學校得到了很好的勞動教育，變化很大。以前，他在家里比較懶，什么也不干，現在放學回家能主動做家務了，看著孩子越來越懂事，我們很高興。”玉林市玉州區環南學校（以下簡稱環南學校）學生家長繆志旺對記者說。

為了培養學生良好的行為習慣，讓學生獲得全面成長，環南學校十分重視勞動教育，建設了“青蔥夢苑”勞動實踐基地。雖然該基地建設只有一年多時間，但也取得了顯著的成效，使該校師生精神面貌煥然一新。

尋找辦學的突破口

校園環境較差，辦學沒有主題，學生行為習慣較差，這是環南學校過去面臨的突出問題。2019年，梁麗堅根據上級部門的安排，到環南學校任黨支部書記、校長，開始著手改變學校的面貌。

“在正式到任之前，我走了一圈學校，當時還沒有很明確的思路，但是學校一塊荒地引起了我的注意。那塊地已經荒了很多年，有些學生很喜歡往那里跑，存在一定的安全隱患，于是我想，為何不開發利用起來呢？”梁麗堅說。

有此想法后，梁麗堅便在心中勾畫起了藍圖。到任后，她召集學校德育部門的成員進行商討，達成了一個共識：將荒地開辟為學生勞動實踐基地，讓學生在基地里種植瓜果蔬菜，并研發勞動教育校本課程，通過勞動教育培養學生的良好行為習慣和精神品質，培養學生的自覺性和獨立性。這一想法得到了該校大多數教師的支持。

可事情并沒有梁麗堅想象中那么順利。擺在她面前的第一道難關，是缺少相關的資金，無法購買勞動教育所需的各種材料。為了解決這一難題，環南學校向家長發起了倡議，同時召開家長會闡明了勞動教育的重要性、必要性。這一倡議得到了家長們的支持，很快就解決了資金問題。

在教師、家長的共同努力下，環南學校的“青蔥夢苑”勞動實踐基地終于在2019年3月“掛牌”了。與此同時，第二道難關也出現了，那就是缺少專業的勞動教師。如何解決這一問題？該校想到了學生家長——許多家長是附近的村民，都有種植經驗。于是，該校便聘請幾位家長到校指導學生播種、施肥、除草、除蟲，讓學生學習基本的勞作技巧。同時，該校還聘請玉林廣播電視臺的編導和主任彭培先、顧周鵬作為校外輔導員，指導學生拍攝和制作科普小視頻。

“兩位校外輔導員為我們做了很多事情。比如，有些害蟲我們不懂怎么去除，他們就幫忙聯系治蟲專家，教給我們方法。他們還幫學校做了很多宣傳。在他們的幫助下，不僅學生學到了很多知識，我們老師也有很大收獲。”環南學校教師秦小燕感慨說。

解決兩大難題之后，環南學校的勞動教育走上了正軌。

打造“另一間教室”

“青蔥夢苑”勞動實踐基地建成使用后，環南學校的每個班級都分到了一塊地，各班師生開始在土地上進行勞作。但隨著“那股子新鮮勁兒”逐漸淡去，學生的勞作積極性逐漸減弱。“我們必須持續激發學生的積極性，才能達成開展勞動教育的目標。”梁麗堅說。

為了保持師生們的積極性，該校領導班子商量后，決定研發校本勞動課程。經過教師大會討論，該校初步形成了課程建設方案。首先，該校開設了專門的“青蔥夢苑”課堂，即利用每周五下午的勞動課時間，由各班聘請兩位學生家長到校，講解具體的種植技術，確保勞動教育的課時安排。為了讓師生更深入全面地掌握種植知識，該校還積極聯系彭培先、顧周鵬兩位校外輔導員，由他們邀請農業技術人員到校為師生做專業講解。

“以前，我以為種菜就是把種子撒到地里就可以了，但其實沒有那么簡單。種蔬菜不僅要看季節，還講究每棵菜之間的距離，還有多長時間施一次肥、澆一次水等，都有很多講究。只有科學種植，蔬菜才能長得又快又好。這些都是我從勞動課上學到的。”環南學校學生梁馨月說。

在確保課時的同時，環南學校要求各班根據本班實際，按照“六自己”原則（自己思、自己種、自己收、自己管、自己查、自己評），制訂本班的《我的“夢苑”我做主》管理細則，將管理權交給學生。這不僅增強了學生的主人翁意識，還為學生發展管理能力、協調能力、組織能力等創設了平臺，進一步豐富了校本勞動課程的內涵。

除了讓學生學習種植知識，環南學校還將科技課融入勞動課中，培養學生的科學研究精神和創新意識。借助校外輔導員的各種社會資源，該校將植株培養、標本制作、樣本采集等作為勞動課程的內容，要求各班學生以小組為單位完成簡單的研究課題，并將勞動課與語文課、數學課等有機融合起來。

“不僅是勞動課，我們現在還有‘美食文化節！”環南學校教師李智芳告訴記者，“每到豐收時節，學校就成了美食的海洋。我們會邀請家長到校一起制作美食，各班都有一個攤位‘出售這些美食。看著自己親手種的東西變成美食，而且得到他人的贊美，學生們可歡喜了！”

如今，“青蔥夢苑”已成為環南學校師生們進行學習的“另一間教室”。在這里，他們不僅學習勞作，還學習創造。

促使學生多元化發展

“你看，這是我拍攝的同學們在‘青蔥夢苑勞作的各種精彩瞬間。”環南學校學生鄒勝鵬拿著班主任的手機，向記者展示他的攝影成果，“我要用它們來制作一段生動有趣的科普視頻。”

將勞作過程拍攝成照片、小視頻，最后編輯制作成科普視頻，是環南學校評價學生勞動成效的舉措之一。鄒勝鵬告訴記者，勞作過程中，同學們除了學習種植技術，還可以跟老師學習拍攝、錄影技術，跟校外輔導員學習視頻編輯制作技術，到了學期末，各班自選主題、自選內容、自選形式，制作成本班的科普視頻在全校播放，展示本班的學習成效。“有的是記錄一個學期的勞動過程，有的是展示勞動的精彩瞬間。我們還做過專門講解怎么種紅薯的視頻，特別有意思。”鄒勝鵬說。

為了進一步豐富校本課程的內涵，促使校本課程持續開展，環南學校研發了多元化的評價方式。除了制作科普視頻，該校還舉辦攝影、征文比賽，讓學生用圖片、文字的形式記錄下自己在勞動中的種種體會和感悟。

環南學校學生符春麗曾寫下這樣一段優美的文字：當早晨的第一縷陽光灑下來時，蔬菜們就睡醒了。你看呀，綠油油的空心菜，葉子上掛著晶瑩的露珠，是那么嬌嫩可愛;一旁的絲瓜苗沿著竹竿搭起的架子蔓延，是那樣生機勃勃;還有那素有“小人參”之稱的紅薯的藤，蜿蜒在潮濕的泥土上，也許泥土里已經長出了小小的紅薯了呢。在這里，我看到了生命的精彩，時刻被感動著！

“像這樣的文字還有很多呢！”環南學校教師李霜說，“以前，我總覺得作文難教，因為學生不懂寫什么，寫出來的很多都是套話、空話。自從建設‘青蔥夢苑之后，學生在勞作中觀察、體驗、感受，有了真情實感，寫出來的文章不僅充實而且優美，寫作教學難題也就迎刃而解了。”

為了持續激發學生的積極性，環南學校還開展了“勞動之星”評選活動：每周各班都會召開“勞動最光榮”主題班會，由學生選出上周的班級“勞動之星”;每學期各班推薦候選人，并簡單介紹候選人事跡，然后進行全校公示，由全校學生進行投票，選出10名學校“勞動之星”，為學生樹立學習的榜樣。

“今后，我校會繼續探尋勞動教育的新途徑、新方法，不斷深化勞動教育的內涵，將之打造成為學校的特色文化，努力上好勞動教育這門必修課。”梁麗堅說。

（責編 蔣海蘭）