教師隊伍建設的“融水經驗”

龍飛 莫慧慧

李春艷是云南大理人，2019年經考核成為柳州市融水苗族自治縣（以下簡稱融水）桿洞鄉高培小學的一名教師。提及現在的工作和生活，她表示已完全適應，“領導的照顧和同事的幫助，讓獨在異鄉的我感到很溫暖，我已經把這里當作第二個故鄉”。

融水是國家扶貧開發工作重點縣和自治區20個深度貧困縣之一，當地的學校大多位于偏遠山區，鄉村教師“招不來、留不住”的問題一度困擾當地教育的發展。面對問題，融水縣委、縣政府高度重視，積極制定可行政策，全力解決教師隊伍建設難題，取得了顯著成效。今年5月12日，融水有關領導在教育部召開的教師招聘工作會議上作典型發言，介紹教師隊伍建設的“融水經驗”。

增強歸屬感，提升教師幸福指數

“有了編制，就有了歸屬感。”融水四榮鄉中心小學教師王雙說。今年是她到該校任教的第4年，前3年她只是學校的聘用人員，一直沒有入編，這讓她工作起來不是很安心。但如今，她的這一問題得到了有效解決。

近年來，融水按國家規定的師生比標準測算并增加了教師編制，實現了編制動態管理。目前，當地教師獲得編制的主要途徑有教師招聘、特崗考核和控制數考核。王雙就是通過特崗考核獲得編制的，在此之前，她做了大量準備：向身邊的優秀教師和網絡名師學習先進的教學理念和教學方法，踴躍參加各種培訓和比賽，努力提升自己的教學水平。

“從一開始，我就希望自己能以一名優秀教師的標準通過考核，而不是止于合格，現在我終于做到了，也算是對自己的努力有了一個交代。……