探討小組責任制帶教模式對骨科臨床護理帶教的作用

孫德美

【摘 要】目的：評價在骨科臨床護理帶教中小組責任制帶教模式的效果。方法：于2018年3月到2019年6月抽取在本院骨科實習的護理實習生60例作為研究對象，隨機分為對照組、觀察組，每組30例。對照組采用常規(guī)護理帶教模式，觀察組采用小組責任制帶教模式，對比實習護生綜合能力評分、患者對實習護生滿意度。結(jié)果：實習護生綜合能力評分、患者對實習護生滿意度與對照組相比，觀察組較高（P<0.05）。結(jié)論：在骨科臨床護理帶教中，小組責任制帶教模式的應用，不僅可以提高實習護生綜合能力，還可以提高患者護理滿意度，值得臨床推廣。

【關鍵詞】骨科;臨床護理帶教;小組責任制帶教模式;效果

【中圖分類號】R471 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-0019（2020）10-155-02

骨科屬于醫(yī)院最重要的一個科室。此科室的患者多數(shù)為創(chuàng)傷性疾病者，在護理中，不同的護理需求較多，故護理流程較為復雜。因此，骨科護理，需要配合科學有效的護理措施，以此來提高護理效果[1]。目前，在護理教學過程中，臨床護理帶教屬于最關鍵的一個環(huán)節(jié)，在教學中，實習護生需要在臨床護理帶教的幫助及引導下，開展各項護理實踐環(huán)節(jié)，深化與鞏固課本內(nèi)所學的護理知識，從而提高護理質(zhì)量[2]。但對于臨床護理帶教而言，帶教質(zhì)量的好壞，直接關系著實習護理的綜合能力，因此，需要在臨床護理帶教中，采用小組責任制帶教模式，以此來提高護理教學效果[3]。本次針對在骨科臨床護理帶教中小組責任制帶教模式的效果進行評價，報告如下。

1 資料與方法

1.1 臨床一般資料

抽取60例本院骨科自2018年3月到2019年6月實習的護理實習生開展左究，隨機分為對照組、觀察組。對照組（n=30）：4例男性、26例女性，年齡：19-25歲，平均年齡：（22.18±1.33）歲，其中大專、本科學歷分別15例、15例。觀察組（n=30）：3例男性、27例女性，年齡：19-24歲，平均年齡：（22.20±1.31）歲，其中大專、本科學歷分別17例、13例。對比兩組實習護生基本資料，無差異（P>0.05）。同時，抽取本院骨科在以上時段內(nèi)收治的60例患者進行研究。

本次研究醫(yī)院倫理會同意。

1.2 方法

對照組采用常規(guī)護理帶教模式，觀察組采用小組責任制帶教模式，方法如下：

（1）組建層級帶教小組：以骨科患者、病區(qū)為基礎，選擇帶教組長，由其來制定教學流程，根據(jù)病情護理責任制，以實習護生實際情況為依據(jù)，一基層工作有系統(tǒng)化的管理。將護生分配各病區(qū)護理小組中，由小組組長對實習護生進行分管，而患者則由組長、責任護士及實習護士分管，分管負責患者，并為其開展全面的護理服務。對于患者來講，全部護理服務，均由護理小組責任，實現(xiàn)全面、無縫隙護理，并以職位為基礎，為患者開展逐層護理。對于實習護生來講，做好床位固定管理，在組長或是責任護士的指導下，實踐各項護理措施，如?？谱o理、基礎護理、康復護理、心理護理、病情管理、治療護理等。（2）階段性的教學：帶教1-2周時，在組長與責任護士的引導下，照顧患者的生活，完成基礎護理與治療護理，強化基礎護理措施，使其可以完整掌握基礎護理。帶教2周后，安排實習護生值夜班，轉(zhuǎn)換班次，使其了解護理流程，增加護理經(jīng)驗，提高護理實踐操作能力，提高獨立思考、觀察、操作能力。并在帶教老師的引導下，指導其為患者開展?？撇僮?、病情管理、健康教育、心理護理等。

1.3 分析指標

對比實習護生綜合能力評分、患者對實習護生滿意度。

實習護生綜合能力即針對護生的基礎護理、?？撇僮?、基礎操作、護理病歷、專科理論、綜合考評等進行評價，百分制，分數(shù)越高實習護生綜合能力越強。

患者對實習護生滿意度：用本院自制表評價，針對護生責任心、態(tài)度、服務意義、操作技能，總分100分，分數(shù)越高越好。

1.4 統(tǒng)計學方法

SPSS19.0，計量資料（實習護生綜合能力評分、患者對實習護生滿意度）用t、平方差[（x±s）]進行檢驗、表示，2組數(shù)據(jù)資料，以P值區(qū)間（P<0.05）表示統(tǒng)計學差異。

2 結(jié)果

實習護生綜合能力評分、患者對實習護生滿意度與對照組相比，觀察組較高（P<0.05），見表1。

3 討論

對于骨科實習的護生來講，需要將理論知識與實踐相結(jié)合，以此來提高自身綜合能力。但在臨床護理帶教中，常規(guī)的帶教模式，在實習護生學習興趣、主動性的激發(fā)中具有一定的局限性，故常規(guī)帶教模式效果不佳。

隨著醫(yī)療技術(shù)的不斷進步，小組責任制帶教模式的出現(xiàn)，通過針對性的帶教模式，從而提高帶教質(zhì)量及效果。實踐發(fā)現(xiàn)，將小組責任制帶教模式用于骨科臨床護理帶教中，取得了顯著的效果[4]。

小組責任制帶教模式是通過分階段，有目的性的完成護理帶教內(nèi)容與計劃，在實習護生帶教中，由組長與責任護士對其進行引導與指導，使實習護生可以完成整體護理內(nèi)容，并在專科護理培訓中，完成教學計劃;同時，采取由淺至深的方式，融合整體護理與?？谱o理，讓實習護生在帶教中，實現(xiàn)理論知識與實踐相結(jié)合的目的，強化基礎護理技能，提高自身環(huán)境適應能力，進而提高骨科護理技術(shù)，進一步提高自身綜合能力，提高患者護理滿意度[5]。

綜上所述，在骨科臨床護理帶教中，小組責任制帶教模式的應用，對提高帶教質(zhì)量具有重要作用，值得推廣。

參考文獻

[1]田延芳.小組責任制帶教模式在骨科臨床護理帶教中的應用[J].中國衛(wèi)生產(chǎn)業(yè)，2019，16（21）：133-134.

[2]張玉華.小組責任制帶教模式對骨科臨床護理帶教的作用[J].中國衛(wèi)生產(chǎn)業(yè)，2019，16（12）：120-121.

[3]陳偉君.小組責任制帶教模式在骨科臨床護理帶教中的應用效果研究[J].中國高等醫(yī)學教育，2017（09）：97+99.

[4]吳昕霞，汪亞兵，陳德霞.骨科健康教育路徑表結(jié)合責任制模式在臨床護理帶教中的應用[J].當代護士（上旬刊），2017（02）：166-168.

[5]羅培培，楊葉香，陳美紅，等.小組責任制帶教模式在骨科臨床護理帶教中的應用[J].全科護理，2016，14（17）：1829-1830.

作者簡介：女，出生年月，1982年5月，籍貫：濟南。學歷：本科，學士學位。職稱：主管護師，研究方向：護理專業(yè)。