農(nóng)村學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)思考

李曉東

摘要：在現(xiàn)在的社會生活中，信息技術(shù)的不斷發(fā)展和延伸，無時無刻不在改變著我們的認(rèn)知。互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，&L3G到4G再到5G網(wǎng)絡(luò)的即將商用，都是踏著信息技術(shù)不斷進步的烙印。而信息技術(shù)學(xué)科的開展，也要緊跟時代步伐，適應(yīng)競爭的需求，我們農(nóng)村的信息技術(shù)課程的開展也要迎頭趕上，不能落后。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)的發(fā)展：農(nóng)村教學(xué)現(xiàn)狀：能力提升

信息技術(shù)課不僅是一門知識，也是一種技能，具有很強的實踐性課程，要求學(xué)生既要學(xué)好理論知識，又要掌握實際操作技能。在現(xiàn)如今的農(nóng)村階段教學(xué)過程中，信息技術(shù)課程是人們忽視的課程，社會不支持、家長不理解、學(xué)校不重視、學(xué)生不喜歡、造成了信息技術(shù)學(xué)科成了初中學(xué)校教學(xué)最薄弱的課程。最近，國家大力提倡信息技術(shù)教育，信息技術(shù)課程普遍開展，我們趕上了好時代，作為教師的我們，該如何搞好農(nóng)村初中信息技術(shù)教學(xué)，提高教學(xué)效率呢？成為擺在我們面前的課題：

一、積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，正視信息技術(shù)教學(xué)

隨著課程改革的逐步實施和素質(zhì)教育思想的不斷深入，我們農(nóng)村初中教學(xué)的觀念和方法已有所改變，但是，學(xué)生對文化課分?jǐn)?shù)的觀念和傳統(tǒng)的思想影響，上一所好的高中依然是檢驗學(xué)校教育教學(xué)的重要指標(biāo)，由于信息技術(shù)課程考試所占分值較少，很多學(xué)生不重視，很多學(xué)校、教師直接把信息技術(shù)課擠占，以把學(xué)生培養(yǎng)成高分學(xué)生，從而獲取社會，特別是家長們的認(rèn)同。真正的課程改革、素質(zhì)教育不是這樣的。處在社會飛速發(fā)展、科技興國的今天，我們的教育不應(yīng)再是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，而是以學(xué)生的發(fā)展為主，以國家棟梁之才的培養(yǎng)為目的的教學(xué)。初中信息技術(shù)教學(xué)，是一門和新技術(shù)、新思想關(guān)系極大的學(xué)科，它在初中階段開設(shè)，有其特別的意義。作為一個合格的初中信息技術(shù)教師，特別是課程改革指導(dǎo)下的今天，我們應(yīng)清楚的認(rèn)識到信息技術(shù)課程對學(xué)生教學(xué)的重要意義，積極的去學(xué)習(xí)課程改革指導(dǎo)的教學(xué)思想和方法，積極的更新教學(xué)觀念，正視信息技術(shù)教學(xué)，為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)，發(fā)揮出信息技術(shù)的育人作用。

二、從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心

興趣是最好的老師，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的動力，也是培養(yǎng)學(xué)習(xí)信心，激發(fā)創(chuàng)造力的必要條件。在很多農(nóng)村初中學(xué)校，雖然信息技術(shù)課程對學(xué)生有著巨大的吸引力，但是這只是學(xué)生對游戲、小說等的一種愛好，只要教學(xué)中涉及技術(shù)問題，或是其它的相關(guān)問題，學(xué)生就反感了。信息技術(shù)課程，不是由學(xué)生上上網(wǎng)、打打游戲、看看小說就完事了的，作為教師的我們，一定要傳授學(xué)生是實質(zhì)性的知識才是真諦。因此，在農(nóng)村初中階段的信息技術(shù)教學(xué)中，作為教師的我們，一定要充分挖掘教學(xué)中的趣味因素，積極的給學(xué)生講解網(wǎng)絡(luò)世界、計算機世界的強大，激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)其興趣，引導(dǎo)學(xué)生不斷的探究。教學(xué)中，教師還應(yīng)積極地傳授學(xué)生一些簡單的技術(shù)，幫助學(xué)生樹立好學(xué)習(xí)的信心，要善待每一位學(xué)生，對其學(xué)習(xí)中的各種問題，要細(xì)心的指導(dǎo)，應(yīng)注意與學(xué)生站在平等的高度，用適當(dāng)?shù)墓膭詈捅頁P樹立他們成功的信心、決心。從而讓學(xué)生自主積極的投入學(xué)習(xí)，為教學(xué)效率的有效提高打好基礎(chǔ)。

三、因材施教，使不同程度的學(xué)生都能得到提高

對于農(nóng)村學(xué)生來說，很多都沒有接觸過電腦，對電腦毫無所知，一些同學(xué)雖有所接觸，但多半都是在游戲上。同一年齡層次的信息技術(shù)水平的起點是參差不齊的，在學(xué)習(xí)過程中也會分化很快，這會給教學(xué)帶來諸多不便。例如：初一年級的新生因為來自不同的小學(xué)，這些小學(xué)的信息技術(shù)教育水平不同，會造成同班同學(xué)的信息技術(shù)水平的起點差異很大。家中有計算機的和家中沒有計算機的學(xué)生也有一定的差別，這就是給我們的教學(xué)帶來難題。為此，教學(xué)中，教師首先要做的就是對學(xué)生充分的了解，即時掌握學(xué)生的能力情況，因材施教，不同的學(xué)生要區(qū)別對待，使其都能得到不同程度的發(fā)展。教學(xué)中，教師不可能對每一個學(xué)生都進行個別的輔導(dǎo)，但我們可以利用學(xué)生好為人師表的特點，任命這些學(xué)生為“臨時小專家”采取分組教學(xué)法等，巧妙設(shè)計教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生在相互協(xié)作，相互幫帶中學(xué)習(xí)。此外，教師要引導(dǎo)學(xué)生多參與到教學(xué)活動中，做到少講，多引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，做到精講多練，堅持“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，充分體現(xiàn)教師既是教育者又是引導(dǎo)者、促進者的多重身份，使教學(xué)效率能夠得到實質(zhì)性的提高。

四、樹立學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全觀，合理利用信息資源

在網(wǎng)絡(luò)信息化的今天，上網(wǎng)搜尋資料早已成為人們生活、學(xué)習(xí)和工作中的重要幫手，是現(xiàn)代人類讀書學(xué)習(xí)生活的新時尚。可以說，隨著時代的發(fā)展，上網(wǎng)將逐漸成為確保現(xiàn)代人工作和生活正常運轉(zhuǎn)的不可或缺的重要手段。但很多孩子上網(wǎng)，卻成為現(xiàn)今家長們比較頭疼的問題。

孩子的網(wǎng)絡(luò)安全觀教育不容忽視，必須從“小”抓起。現(xiàn)在的孩子對網(wǎng)絡(luò)安全知道的太少了，如果不從小重視，孩子們極有可能深受其害。因此，作為家長，充分利用孩子的寒暑假等課余時間，教會我們的孩子去上網(wǎng)，正確引導(dǎo)孩子樹立網(wǎng)絡(luò)安全觀，指導(dǎo)、支持和鼓勵孩子善于握住網(wǎng)絡(luò)的“刀柄”，不斷增強自身免疫力，趨利避害，增強自覺抵制網(wǎng)絡(luò)所帶來的消極影響，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的積極影響，教會我們的孩子去上網(wǎng)，正確引導(dǎo)孩子增強駕馭網(wǎng)絡(luò)和通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的能力。這不但有利于提高孩子上網(wǎng)讀書學(xué)習(xí)和交流的能力，而且還能更有效地刺激孩子們的求知欲和好奇心，更能有效地養(yǎng)成獨立思考勇于探索的習(xí)慣。

五、結(jié)論

農(nóng)村信息技術(shù)教學(xué)還處于不斷的探索階段，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生和教育教學(xué)的實際，及時對教學(xué)過程中存在的問題不斷變化策略。當(dāng)然，教無定法，貴在得法，教學(xué)中注重以學(xué)生為主體，以操作技能培養(yǎng)為主線，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生在實踐中嘗到成功的快樂，這是信息技術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵所在。