“學”以致“用”有妙招

張海紅

摘要：小學數學作業是數學課堂教學的延伸和繼續，是課堂內容的提升和綜合，是學科知識的應用和遷移。合理的數學作業的設計有利于學生更好地掌握知識和技能，進而使學生在思維、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展，并形成樂于探究的態度，從而全面實現數學教學目標。

關鍵詞：數學課堂教學：小學數學

長期以來，許多老師把作業的功能定位于“知識的鞏固”與“技能的強化”上，布置的作業題型呆板、形式單調、有時隨便布置幾道計算題，或者是機械重復地做一些解決問題，有時還會讓學生抄寫概念定義…這樣一來，學生都覺得數學作業枯燥無味，作業機械重復，老師搞題海戰術，學生不買賬，因而不寫作業的現象越來越多，老師費了勁，學生卻越學越差，一六年級班上都會有數學不及格的現象，老師越來越困惑，學生越來越討厭數學，特別是農村小學，一些家長在外打工，孩子由爺爺奶奶照顧，老師布置的作業家長檢查不了，學生胡亂應付，學生不知道學習數學有何用處。

為了改變這一現象，為了讓學生對數學產生趣味，讓學生了解數學，愛上數學，課題結合本校學生實際，制定了合理可行的趣味性作業，以調動學生的學習積極性。

一、設計操作性作業

設計數學作業要圍繞課堂教學知識點，從學生興趣出發，讓學生把所學知識運用到生活中去，“學”和“用”有機結合。在教學周長、面積、體積時，可以給學生布置測量、動手操作、實驗等類型的作業，培養學生動手操作能力和實踐能力。

1.如學習了《圓柱的表面積》這節后，可設計動手操作的作業：

（1）收集生活中常見的設計精美的茶葉簡等圓柱形包裝盒，開一次展覽會，從中鑒賞幾何形體及圖案美：

（2）讓學生對自己拿的圓柱體重新包裝，看側面和底面各需多少紙，加深學生對底面積和側面積的理解。

2.學習了圓柱的體積之后，布置讓學生用轉化思想算出一個雞蛋或者一個土豆等不規則物體的體積，這一作業的布置，不但讓學生鞏固知識，活學活用。

3.統計圖教學后，讓學生自己調查水果店某月水果銷售情況，制作統計表，并根據實際分析下個月水果店應怎樣進貨，讓學生在實踐中鞏固所學。設計這些作業加深學生對所學知識的鞏固，并會運用這些知識解決實際問題。

二、設計游戲性作業

愛玩是孩子的天性。教師在設計數學作業時，可以將所學的知識蘊涵于游戲中，不但能帶動學生學習的氣氛，使每個同學的都能參與到活動中去，還可以以激發學生的求知欲。能達到“學中玩，玩中學“的目的。

1.一年級小同學學了乘法口訣后，可以布置一些游戲類的作業，比如“名七暗七”的活動，讓學生之間玩一玩，不但豐富了學生的課外活動，還讓學生在玩中鞏固了所學知識，這樣的作業學生肯定興趣高漲，我們的教學會收到事半功倍的效果。

2.在元角分教學后，布置學生自己買東西的作業，也可以為學生創設購物場景，讓學生模擬買賣物品，達到學以致用的目的。

3.在教學“認識角”一課時，教師可以通過“擺一擺”的游戲，讓學生用火柴棒擺出各種圖形，并數數所擺出圖形的角的個數。因擺法不同，圖形不同，角的個數自然不同，在動手完成作業中，學生既可以擺出三角形，又可以擺出長方形。

三、設計型數學作業

小學生的思維是充滿想象的，是非常活躍的。在潛意識當中他們均有設計的欲望。基于小學生的這種性格特點，我們數學教師也可以適當設計一些設計型數學作業讓學生完成。所謂的設計型作業即是充分利用數學知識進行相關設計的一種作業形式

1_例如，執教“比例尺”一課時，我布置了這樣一個數學作業讓學生完成：選擇一個生活中的物體，可以是房屋，可以是籃球場…用所學的比例尺知識，畫出個縮小比例的物體模型，并附上設計所需要的數據和計算過程，作業布置下去之后，同學們積極開動腦筋，他們充分運用自身的智慧有效設計出了多種模型，這樣的作業，學生不但復習了比例尺知識，也得到了更加實際的運用，可謂是一舉兩得

2.學習了《圓柱的表面積》后，我讓學生回家后用手工紙做一個圓柱，并把自己用的材料大小記錄下來，用料我給了兩種情況：

（1）有兩個直徑是4厘米圓，你應該配一個什么形狀的紙，選好用料，記下大小，試著做一做

（2）有一個長25.12厘米，寬6厘米的長方形，你應該配多大的圓片，算好用料，記錄下來，試著做一做。

這個作業就是讓學生在動手設計、制作的過程中，加深了學生對“圓柱的側面展開圖是長方形，長方形的長等于圓柱的底面周長”的這一知識的認識，設計型數學作業對于小學生來說不僅是一種挑戰，更是一個思維發散的過程。它沒有固定答案，答案具有開放性，是種非常有效且充滿趣味的數學作業設計方式。這里需要注意的是：設計型數學作業的設計應緊密結合相關的教學主題，不應過難也不應過于容易，應接近小學生的最近發展區。

作業設計應以新的課程理念為指引，面向全體學生，密切聯系學生的生活實際，使”數學生活化”。針對不同的知識內容以及學生的年齡特點，把作業通過豐富多彩的形式表現出來，這樣才能激發學生的學習興趣，激起他們的創造熱情，放飛學生的潛能

總之，小學數學趣味性作業設計要根據學生的年齡和生活經驗出發，將數學知識融入到生動有趣的游戲活動中，并加強數學與如語文、繪畫、音樂等學科的融合，從而增加作業設計的趣味性。教師要注重知識的重組和綜合運用，改變作業設計形式的單一化，使數學作業真正成為學生益智長知，陶冶情操的有趣活

數學源于生活，用于生活，在設計數學作業時，要聯系生活實際，使學生在生活中應用所學知識，把“學”與“用”緊密聯系起來。從而讓學生愛上數學。