活教育活課堂

楊柯柯

摘要：《指南》中指出：引導幼兒接觸自然環境，使之感受自然界的美與奧妙，激發幼兒的好奇心和認識興趣，結合和利用生活經驗，幫助幼兒認識自然環境，初步了解自然與自己生活的關系，為幼兒提供觀察、操作、試驗的機會，支持、鼓勵幼兒動手動腦大膽探索。幼兒天生具有親近自然的本能，他們能夠和大自然親密地對話，利用小農莊這一“活教材”，豐富幼兒的生活，開闊幼兒的視野，陶冶幼兒的情操。在播種季節，帶領幼兒在生態小農莊里播種下各種植物的種子，并時常來照料它們，給這些植物澆水、施肥，從多角度觀察植物的生長，進行不同植物之間的對比，豐富孩子們的科學知識和提高他們的觀察能力。

關鍵詞：幼兒教育：活教育“小農莊”課程：游戲化學習

我們從農村幼兒的學習興趣和發展需要出發，智慧地選擇低成本的農村、農家、農人資源，開展生活化、游戲化的學習活動來建構“小農莊課程”，在教學實踐中，基于農村幼兒特有的生活環境，通過實地了解和實踐活動，帶領幼兒走進田野，面向生活，并將其中具有教育價值的內容融入課程，讓幼兒在農村的大課堂中獲得知識，在輕松愉快的活動中建構經驗，形成我們農村幼兒園特色的“小農莊課程”。

一、挖掘資源，將“小農莊”活動融入主題活動中

1.利用自然資源挖掘主題活動

我們就圍繞“親近農作物”“親近農人”“親近農具”“親近農業”等探究性學習活動，帶領幼兒來到田野，進行實地觀察、了解，讓幼兒通過近距離接觸獲得感性經驗;邀請家長及社區能人以編外教師的身份，與教師和幼兒一起來分享學習、助教。豐富我們的主題活動。

2.在自然角原生態中滲透課程

在班級自然角里，教師們獨具匠心地采用和利用大自然資源與農業資源，圍繞各種各樣植物的種子、葉子、根和泥土、石頭、小動物等由生命與無生命的物質，開展自然角里的科學實驗、觀察發現、討論探究與精彩分享活動。在小小自然角這一真實而又接地氣的環境中，教師和幼兒快樂探究種子與葉子的秘密，嘗試四季農作物的生態種植，感知植物和動物的生命力。

3.緊扣主題，創設游戲活動

我們利用低成本的鄉土資源創設幼兒喜歡的鄉土游戲，緊扣探究性學習主題，收集得天獨厚的游戲材料，圍繞愛農、知農、學農、愛農四個主題，開展鮮活靈動的鄉土區域游戲活動，引導幼兒在角色體驗中，學做小農人，體驗小農活，拓展認知經驗。

二、打破課堂局限，開展農莊活動

1.科學探索在農家生活里

田野給人的感覺是清新自然的，而廣闊的田野，蘊含著豐富的教育資源，有很多值得幼兒了解認知的食物，如什么是糧食？水稻長什么樣？蔬菜是長在哪里的……這些都是幼兒感興趣的話題。但對于農村幼兒而言，他們對于田野的感覺既熟悉又陌生，熟悉是因為他們天天面對田野，陌生是因為那里面到底蘊藏著什么他們也說不清。帶幼兒去看一看、玩一玩、認一認、做一做，有助于他們去探索大自然的奧秘。

2.快樂種植在開心農場里

雖然農村周圍環境中有豐富的資源，但幼兒主動關心的較少，有的幼兒甚至分不清或不認識常見蔬菜。我們就在園內設立了小農人“開心農場”。在教師和家長義工的的幫助下，讓幼兒從家里帶一些菜苗或種子親自種植瓜果蔬菜，經歷“了解——準備——種植——管理——收獲”的全過程。引導幼兒觀察種子發芽、長葉、開花、結果，記錄下植物的生長過程。在不同的季節有計劃地開展戶外種植活動，支持幼兒在種植園里學做小農人和小研究員。各種采摘和種植活動不僅充滿趣味，更能讓幼兒了解農作物生長的相關知識，體驗勞動的艱辛與樂趣，從小養成愛勞動的品質。

3.幸福走進豐收的季節

在農作物豐收的季節，我們開展了以下活動

A.開展小農人考察團實踐活動，帶領幼兒走進田野、走進農莊、走進農人，通過“拾稻穗”“挖紅薯”“拔蘿卜”“挖大蒜”“挖野菜”等活動，并將豐收的農作物進行分享品嘗。體驗勞動的光榮和豐收的喜悅，學做農人，了解農事。

B.將豐收的農作物收集陳列在班里，供幼兒進行觀賞認知。幼兒與家人收集農作物的過程本身就是一個成長的過程，期間，孩子們不僅能感知家鄉農作物的豐富多樣，還能感受到勞作的辛苦，懂得愛惜勞動成果。

4.家園結合，開展“小農莊”節日活動

在開展節日活動的時候，我們注重從幼兒的情感和認知經驗出發，在他們接觸到的農家生活中，尋找與農村有關的帶有“農”味的節日主題，創設農莊節日環境，開展家園互動的游戲化節日活動，促進幼兒親社會行為的發展。

圍繞農俗、農業、農事、農人、農藝、農貿、環保、農人運動、民謠等農村教育資源，我們開發的“小農莊節日活動”主要包括“二月農俗節”“三月耕種節”“四月農人節”“五月民謠節”“六月豐收節”“九月農藝節”“十月農貿節”“十一月運動節”“十二月讀書節”。在小農莊節日活動里，教師、家長和幼兒共同參與節日的調查、節日環境創設，促進農家孩子在多元化的節日中，感受農村的風俗習慣，了解農事，熱愛農家人。

在新一輪課程規劃的引領下，我們將對已有“種植園…‘農莊勞作、實踐”課程與我們現在的完整兒童活動課程進行有機地整合，進一步梳理出農莊教育大課程資源，讓“小農莊”課程構建做到“生活化、游戲化、園本化”。