以工匠精神培養為核心技工院校思政教學模式的探析

梁曉莉

摘要：隨著經濟的發展和科技的不斷進步，在當前的各類教育中，培養工匠精神成為全體教師的首要任務，尤其技工院校思想政治教學自然責無旁貸。培養學生工匠精神有利于學生職業生涯的規劃，有利于學生個體健康成長。目前我國需要的技術人才成倍增態勢，所以必須加大學生工匠精神培養，將工匠精神與思想政治教學有效融合到一起，不斷創新模式和改革教學方法，增加培養學生工匠精神的渠道，使學生在思想政治學習中有效提高自身工匠素養。

關鍵詞：工匠精神：技工院校：思想政治教育

工匠精神在2016年的兩會上首次被提及，李克強總理在政府工作報告中提到，要“鼓勵企業開展個性化定制、柔性化生產，培育精益求精的工匠精神，增品種、提品質、創品牌”。在改革開放四十年來，中國制造走過由弱到強的歷程，工匠精神一詞在政府工作報告中出現，對全社會都是一個重大信號。在許多人，尤其是一線勞動者看來，工匠精神代表著一個時代的氣質，是一個大國制造業從大到強所必須具備的一種精神。職業教育作為教育體系一個重要的組成部分，擔負著培養高素質技能型人才的使命，將工匠精神具備的知行合一、敬業樂業、德藝并舉的價值取向融入培養技能型人才思想政治教學工作中，對學生本身職業生涯的發展有著重大意義，也有利于技能型人才綜合素質的提升，滿足社會對人才多樣化的需求。

一、工匠精神的內涵

古人講工匠精神是“技可進乎道，藝可通乎神”，時代發展到今天，在傳承的基礎上，我們必須對工匠精神有所弘揚和發展。理解其內涵為：一是愛崗敬業，精益求精。《說文》解“匠”字作“木工也”，意即掌握制作木器手藝的人;作為引申，則指在某一方面造詣高深的人，或如匠手、匠石、匠意、匠郢等義項。要達到“精”，人必須愛崗敬業，對所做之事認真鉆研、持久琢磨。二是德藝兼修、合作創新。古人將“止于至善”作為做人和做事的最高標準，體現在器物上是完美，體現在人格上就是德行。這會促使沉醉于事業中的人們，在近乎狂熱的熱愛中，合力攻堅，創造出新的技藝與產品。三是專注執著，全心全意。因為長期執著專注于一件事，立志一生做好一件事，對所做之事才會下苦力，只有專注才會精通。

二、培育工匠精神核心素養的價值

1.有助于技校生養成特定的職業素養，促進順利就業。作為技工院校教育的“成果”，技校生最終要成長為實用技能型人才，服務于社會進步與企業發展。因此，技校生在求學期間要培養自己具有一定的職業精神，會很好地體現出自己對未來所從事職業的工作態度和職業精神。這在技校生求職時即是最好的競爭能力，在他們進入工作領域后即是最佳的工作動力。

2.有助于技校生提高文化素養，構建未來職業成長的基礎。對技工院校學生進行工匠精神教育、熏陶，必會涉及對中華千年歷史文化傳承、新時代勞模精神的學習，及與匠心有關的職業道德、職業心理、職業規劃、職業成長等的反思，這會極大地促進他們的職業文化認知，為他們的未來職業發展奠定基礎。

三、以培養工匠精神為核心思政課程教學模式構建

1.重構課程體系，將工匠精神融入專業課程教學

技工院校課程體系是融合學生人文素養、專業知識、職業技能為一體的實踐教學體系，專業理論與實踐教學是融為一體的，理論指導實踐、實踐豐富理論。技工院校專業課程培養的是典型工作任務所需的綜合職業能力，是在真實工作情境中獲得工作過程知識的，工匠精神應融人典型工作任務的每一個環節中。在理論課講授中應融入職業崗位基本的職業道德、職業素質、職業精神，分析不同職業崗位所應具備的職業素養，并融入課程教學內容之中。而實踐課程是培育學生工匠精神的肥沃土壤，技能型人才的培養不能僅僅在教學里講技術訓練、在作業本上做頂崗實習，這類人才的培養只有接地氣，讓專業與行業企業近距離對接，學生才會有真知真學，學生的職業信念、專業情感、學習動因、知識能力儲備等離不開實踐課堂。學生在真實工作環境中真切體會職業崗位需要耐心、細心，需要對工作認真負責，將這些職業品質自覺地內化為職業追求，在實踐鍛煉之中逐步養成了一絲不茍、精益求精、吃苦耐心的工匠精神。

2.搭建技能大賽平臺，競賽激勵植入工匠精神

技能大賽是反映學生職業技能的平臺，高效率、高質量、高精準地引領學生錘煉專業技能，成為技術技能型人才。為了有效培養學生工匠精神，應當加強技能大賽活動的開展，引進大賽標準，同時要對于技工院校的專業課程內容進行改革，只有這樣才能培養更多高素質專門性人才，目前技能大賽中獲獎選手之所以受到廣大企業追捧，主要就是由于技能大賽獲獎選手具備較高的素質和技能水平，另外，大賽所設置標準往往是經過專家以及行業協會共同制定的標準，大賽的標準都是采取國際標準或國內先進標準，一方面充分考慮到了院校實際硬件條件，另一方面大賽的標準切實貼合目前行業水平。在開展技能競賽過程中，應當實現各級競賽的常態化，同時在技能競賽過程中，要制定個性化成長手冊培養學生，逐漸培養學生堅持不懈和努力奮斗的精神。日常教學過程中，探索引入競賽模式，這樣就會促使班級形成競賽氛圍，不斷激勵學生拼搏以及培養學生堅韌不拔的毅力。學校堅持“以賽促教、以賽促學、以賽促改、以賽促評”的理念，積極鼓勵技工院校學生參加各級各類技能競賽，搭建技能大賽平臺，使工匠精神和職業技能融合，形成專業全覆蓋、“院級一省級一國家級”渡橋式技術技能競賽體系，教、賽、學、做融合，構建高素質高技能人才培養平臺和成長通道。

3.弘揚企業文化，校園匠人文化滲透工匠精神

現代技術人才的培養涉及學校與企業看似沖突實則相互融合的兩種文化，這兩種文化在文化內涵、功能和發展趨勢等方面有著各自的特點，但在人才培養、社會服務等方面又存在相同的特征。以企業優秀文化與校園文化融合為切人點，在校企文化融合中逐步滲透工匠精神。可利用廣播、電視、校報、櫥窗等文化宣傳陣地宣傳工匠精神，讓校園的一磚一瓦、一草一木都成為匠人文化的宣傳陣地，把工匠精神融人校園文化建設之中。學校還可將企業文化融入課程，將企業的經營理念、服務理念、戰略目標、競爭意識、創新意識、效率意識、敬業精神等與專業課程相融合。在思政課、法律課、就業與創業指導課中融人工匠精神。在校園中開展工匠精神活動，開展優秀企業家講座，宣傳企業文化和企業家精神，開展以工匠精神為主題的職業教育活動等。