“設錯教學法”在兒童美術培訓機構教學中的應用

馮艷云

摘要：隨著我國對人才早期培養的重視程度越來越高，兒童美術培訓機構在社會各個地區不斷發展。本文從兒童美術培訓機構的教學的現狀入手，結合自身在兒童美術培訓機構的實踐經歷，通過“設錯教學法”，在“設錯”中發揮學生在課堂中的主體作用，在“驗錯”中展現美術作品的多樣性，在“糾錯”中幫助學生積累有效的學習經驗，在“防錯”中鞏固新知，并逐步培養學生的創新意識和探究精神。

關鍵詞：“設錯教學法”;“設錯”;“驗錯”;“糾錯”;“防錯”;兒童美術培訓機構

“設錯教學法”融入了教學法的新觀念和新想法開展多元的兒童美術教學活動，是兒童美術培訓機構注重開發兒童發散性思維、創新意識的有效教學方式。在長期的兒童美術培訓機構的實踐教學中，提煉了一套“設錯教學法”，即通過“設錯”、“驗錯”、“糾錯”、“防錯”這四個環節，在美術課堂中設置人為的障礙、驗證錯誤有無糾正的價值、糾正錯誤形式、防止錯誤發生，讓學生在“錯誤”中獲得新知，激發學生興趣，獲得有效的學習經驗，訓練學生分析問題解決問題的能力。

一、在“設錯”中激發學生主動參與能力

當前兒童美術培訓機構中普遍采用傳統的兒童簡筆畫、范畫式、灌輸式的教學方法，這些教學方法屬于傳統的無錯化教學模式中，不能夠培養學生獨立解決問題的能力。[2]在兒童美術培訓機構中，教師按照固定的教學步驟，逐步引導，兒童跟隨教師的步驟完成，學生完成的作品的大致雷同，只考慮課堂的教學效果，很少給予學生主動思考探究的機會。另外一種情況，培訓機構鼓勵學生進行自主、合作、探究學習，但最后教師往往側重于學生所呈現的正確的解決方法，而對于有待改變的，出現錯誤的地方重視程度不夠。[1]

“設錯”是置疑問題、激發疑問、制造矛盾達到引發思考的一種方式，以此啟迪學生的思維，達到預期的教學效果。“設錯”的目的是為了突破教材的重點和難點，為激發學生學習興趣而“設錯”。[3]“設錯”是教學故意出錯的教學策略，在教學過程中巧妙地設置錯誤，將學生在教學中難以突破的重難點，通過“設錯”的方式提前暴露出來，進而引導學生進行分析、研究，有效地激發學生強烈的求知欲和探究欲，激發學生主動參與的能力，而且能使得“設錯”成為學生與問題之間的橋梁，促進學生帶疑探究，達到事半功倍的教學效果。[1]同時“設錯”應注重時機性原則、迷惑性原則、多樣性原則等方式改變教學方式，成為形式多變的課堂模式，把每一個“設錯”都成為學生創作興趣的鑰匙，從而使學生積極的參與到學習中。

二、在“驗錯”中展現藝術多樣性

“驗錯”是檢驗錯誤、知錯而錯、錯誤重組，以此產生形式各異的藝術作品，從而展現藝術多樣性。兒童美術培訓機構課堂教學存在很多的可能性和不確定性，兒童繪畫作品并不存在標準的答案，美術繪畫形式多變，教學材料豐富，教師應鼓勵學生大膽“驗錯”，嘗試對作品提出質疑，每一個“驗錯”都是啟發思考的起點，充分的把握創作中多種的可能性，在“驗錯”中展現作品的藝術多樣性。

在教育實踐的兒童美術培訓機構中，學生繪畫作品是禁止用鉛筆起形，直接用馬克筆繪制作品，學生由于年齡小，對物體外形的把控能力不足，在創作中會出現獨具特色的效果，這時需教師與學生進行親切的交流，耐心的指導，發現學生創意的構思，在“驗錯”中發現學生畫面的亮點加入教學的故事情節進行適當描述，讓“驗錯”成為美術作品的“閃光點”，使得學生在輕松愉快的氛圍中“驗錯”。在表揚“驗錯”中“閃光點”的同時，學生與學生之間產生對比，促使每個學生創作作品具備獨創性，創作作品能夠充分展現兒童美術的趣味性，同時也避免了一個班級作品雷同的問題。

三、在“糾錯”中轉換有效的學習經驗

“糾錯”是糾正錯誤，使得兒童美術作品能夠在錯誤的形式中得以轉變，以此啟迪學生的“糾錯”思維，以此達到預期的教學效果。在該年齡階段的學生已經具備識別對錯的能力，但在設計之初并沒有充足的經驗，所以學生需要通過多次的動手實踐感受，“糾錯”是一個不斷進行反饋的過程，需要學生對作品進行重新構思，在失敗中不斷摸索前進，從而獲得經驗不斷進步，轉換成有效的學習經驗。

同時，兒童美術培訓機構的教師在課堂中會遇到出現格式各樣的問題，教師應及時做出判斷，判斷錯誤是否有“糾錯”的價值。“糾錯”方式是靈活多樣的，教師應根據每個學生的繪畫效果單獨指導教學，使學生樂于接受，巧妙的“糾錯”有利于學生形成正確的學習態度。“糾錯”評價時要以鼓勵為主，及時表揚對錯誤進行再次創作的學生，鼓勵大家踴躍的發現問題解決問題。

四、在“防錯”中提升學生自由創造能力

“防錯”是通過改錯、驗錯、糾錯的實踐成果，防止錯誤發生，在錯誤產生前發現錯誤，降低錯誤發生的概率，使學生擺脫錯誤。學生通過設錯、驗錯、糾錯積累學習經驗，在以后的創作中學生能夠能動的避開錯誤，從“防錯”中提升學生自由創造能力。

兒童美術培訓機構教師應在課程中反復的鍛煉學生的“防錯”能力，降低錯誤發生的同時學生進行再創作，學生的創造性使得作品的整體效果豐富，有了錯誤經驗的積累，能夠得心應手的自由創造。

“設錯教學法”適應與兒童美術培訓機構中的小班教學，以便教師針對各位學生進行有效的設錯、驗錯、糾錯、防錯，照顧到每位學生，鼓勵學生不斷地嘗試與探究，使學生對教學問題建立全面的理解。兒童美術培訓機構更應該建立獨具特色的教學模式，為兒童美術教學提供有效的教學方法，提高學生繪畫技能的同時培養學生發現問題、解決問題的能力，從而提升培訓機構的教學質量。

參考文獻：

[1]李蕓.讓學生在試錯中成長——剪紙藝術融入美術教學的思考[J].美與時代（中），2019（09）：121-122.

[2]周荃.略論武漢市校外少兒美術教育的現狀與對策[D].湖北師范大學，2019.

[3]錢鵬.“設錯”策略在數學教學中的應用[J].新課程研究（中旬刊），2010（03）：87-89.

[4]中華人民共和國教育部.普通高中美術課程標準：2017年版[M].北京：人民教育出版社，2018.