如何在農村小學更好地開展少先隊活動

劉增彥

（甘肅省臨洮縣八里鋪小學，甘肅臨洮 730500）

少先隊活動是小學少先隊教育的精髓，開展多姿多彩的少先隊活動是少先隊文化的重要表現方法。然而農村小學由于受到客觀因素的阻礙，無法開展豐富多彩的少先隊活動，這就需要農村小學的輔導員教師充分利用農村當地特色資源，讓少先隊活動盡量變得豐富起來，從而令農村小學的少先隊員能夠身心健康地成長，樹立正確的人生價值觀，豐富學生的內心世界，使其努力成為一名合格的社會主義接班人。

一、農村小學開展少先隊活動的現狀

目前許多農村小學已經完善了小學少先隊的基礎建設，并對輔導員目標責任制以及少先隊工作制度等一系列條文制度進行修改與完善，從而令農村小學少先隊工作更加規范化、制度化。除此之外，在學校內部，少先隊建設方面也加強了規范化，建立少先隊活動室，少先隊紅領巾廣播站，以及中隊活動角等相關校內少先隊活動設施。另外，許多農村小學的少先隊活動開展得越來越積極活躍，使農村的少先隊活動建設具有一定特色。很多學校都借重大節日活動積極開展少先隊傳統活動教育。然而還有一些農村小學依舊對少先隊的德育教學工作沒有充分重視，常常把德育工作與少先隊活動混為一談，沒有弄清少先隊活動與德育教育的本質區別所在。更為重要的是，許多農村小學的少先隊輔導員專業水平不高，沒有經過正規系統的培訓，并且農村學校少先隊各項制度并不完善，沒有活動計劃以及相關的活動記錄，甚至有些農村學校都沒有開展相關的少先隊活動，使學生不能得到良好發展[1]。

二、當前農村小學開展少先隊活動存在的問題

許多農村學校在開展少先隊活動時，由于學校領導對少先隊活動不夠重視，且讓少先隊輔導員身兼多職，致使農村學校在開展少先隊活動過程中，只是圍繞大隊活動、中隊活動以及小隊活動等相關內容展開。學校只是在操場一角開辟出一小塊勞動實踐場所，讓學生通過參加勞動來開展少先隊活動，或者是農村小學學校的內部安置幾個為學校師生服務的崗位，讓少先隊員們在服務崗位中接受少先隊能力鍛煉，培養學生服務意識，以上這些都使農村小學少先隊教育活動內容單一，并且活動重心不夠明確，使得少先隊教育活動失去了原本的意義。

還有一些農村學校在開展少先隊活動時過于形式主義，將上級的迎檢工作變成少先隊教育活動。在開展少先隊活動時，只看中結果并不注重其活動過程，使下級對上級所傳達的指令不敢不遵從，從而令農村小學少先隊教育活動形式過于本本主義，沒有創新意識，令少先隊活動不能有效活躍地開展。

一些農村小學在開展少先隊教育活動時會出現經費不足的現象，阻礙其少先隊教育活動的有效開展。農村小學少先隊在開展活動時所需要的活動經費通常都是學校的辦公經費，也就是說，農村學校的規模以及相關的經濟條件都與少先隊活動所需經費相關。目前，許多農村小學學生人數較少，辦公經費也比較緊張，因此學校很難將經費過多地投入到少先隊教育活動中，從而無形中減少了農村學校少先隊活動的次數與質量。

在農村學校中，由于鄉鎮之間的差距，導致學校與學校之間的發展水平也存在著較大的差異，這就使得少先隊活動建設方面也存在較大的不同。與具有上千人數的小學相比，只有幾百個學生的農村小學，無論是少先隊活動的質量還是數量，都是與具有上千人的小學沒法比的。農村小學有限的教育資源，使得許多農村小學甚至初中學校都沒有獨立的少先隊活動室，更別提讓學生在校外開展少先隊活動[2]。

三、農村小學更好地開展少先隊活動的策略

（一）依據農村特色，開展實踐活動

農村小學在開展少先隊活動時，可以結合農村鄉土特色，挖掘當地農村文化亮點，因地制宜，使其成為少先隊教育活動的切入口。依據當地農村的文化特色，開展少先隊教育活動，讓少先隊活動富有一定的生命力，成為農村少先隊教育活動的一條特色新路。

農村擁有廣袤的田野，一望無垠的土地，以及風景秀麗的大好河山等，這些農村特色對農村少先隊教育活動而言都是無盡的寶藏。輔導員在開展少先隊活動時，應該與當地農村特色相結合，依據當地的風土人情，深入挖掘農村的鄉土文化，并以此為農村少先隊教育活動的出發點，創設民間藝術展示的舞臺。在開展農村少先隊教育活動過程中，輔導員可以讓學生參加農村實踐活動，令學生在學習課本知識的同時，還能掌握農業科學技術知識，使其在農業科技活動中進行聽聽、看看、說說等相關實踐環節，使得學生不但能夠掌握農業科學技術知識，還能在農業實踐活動中認識到學習的重要性，促使學生在課堂學習中更能認真汲取知識，好好學習，堅信知識改變命運。

除此之外，農村小學輔導員還可以將農村的農場以及大型種養殖基地，轉變成為學生農業科學技術知識實踐基地，讓學生通過動手實踐掌握相關農業科技知識技巧，并依據其有利條件，促使學生以小組為單位，有效掌握一些簡單的務農技巧，邀請當地農業科技人員進行農業科技知識講座等少先隊教育實踐活動。

另外，由于我國農村歷史悠久，其民間藝術不但題材廣泛，而且藝術內容也比較豐富。農村小學在開展少先隊教育活動時，可以根據本土的民俗風情，組織少先隊員唱山歌，或者建立手工編織小組、刺繡小組等，讓學生經過排練之后，積極踴躍地參加鄉村藝術節等本土文化藝術活動，從而提高農村學生的審美能力與自信心，讓學生在學習書本知識的同時，利用少先隊教育活動尋找農村的鄉土之美，展示農村文化的美，創造美的藝術才能[3]。

（二）注重節日活動，豐富精神世界

由于小學生生性天真浪漫，所以每一個節日的到來對學生來說都是快樂的時刻，而節日中蘊含的教育資源對農村學校開展少先隊教育活動來說則是巨大的財富保障，因此“文化節日活動”就成為當下農村少先隊教學活動中輔導員常用的方式之一。

隨著全球一體化，各國文化交流頻繁，本土文化也在不斷地延伸拓展，現如今每個月都會有許多紀念日或者是節日，對一些具有紀念意義的節日，農村學校的學生知道得比較少，對于國外的節日與紀念日更是陌生。因此少先隊輔導員在開展此活動時，首先要將節日的來源與意義告訴給學生，讓學生明白其中蘊含的深意。農村小學還可以在節日當天，利用學生午間操時間將節日的含義傳達給學生，促使學生在每一個節日中學會表達自己心中的愛意。例如，在母親節為媽媽親手做一頓豐盛的晚飯，或者在重陽節為爺爺奶奶捶捶背揉揉肩，再或者在植樹節跟隨少先隊一同走進森林，親手栽下一棵小樹苗等。使得少先隊員在少先隊教育活動中能夠培養關愛他人、熱愛生活的情操，并從日常的生活點滴中發現生活的美好。農村小學少先隊教學活動要將傳統節日與現代教學相融合，讓少先隊員感受到生活的美好與純粹。除此之外，輔導員在開展活動時，要從學校的實際條件出發，令少先隊員對少先隊教育活動感到新奇，使得農村小學的節日少先隊教育活動受到學生的歡迎。輔導員切忌使教育活動變得形式主義，而忘了少先隊教育活動的初衷。

（三）實施主題活動，爭做接班人

除了豐富多彩的校外活動，農村小學少先隊輔導教師還應注重學校的少先隊活動建設，運用主題式教育活動幫助少先隊員建立遠大的理想，培養學生的道德品質，養成良好的行為習慣，促使農村少先隊教育活動具有一定文化內涵。在開展主題活動時，少先隊輔導員可以讓學生通過各種各樣的比賽展現自我風采。還可以讓少先隊員以班級為單位，討論主題內容，并以多種形式交流主題學習體會。除此之外，輔導員教師還可以讓少先隊員定期開展愛國主義教育，通過革命紅歌或者是閱讀一些愛國的古詩詞，促使學生在活動中潛移默化地增加愛國意識，激發少先隊員的愛國主義情懷，激發少先隊員的創作欲望，讓學生爭做社會主義接班人。

農村少先隊輔導員應積極響應我黨號召，積極開展少先隊教育活動，認真貫徹黨的思想，發揚老一輩的優良傳統，有效推動農村小學少先隊教育活動良好發展，努力培養合格可靠的社會主義接班人。在少先隊教育活動中，愛國主義教育一直是恒久不變的學習主題，該主題也是當代教書育人的根本，從而讓學生意識到人們的幸福安寧是用無數烈士鮮血換來的，使得學生能夠更加珍惜現在來之不易的幸福生活，并以此革命精神努力學習，爭當未來社會的棟梁之材。

四、結語

綜上所述，如果少先隊沒有活動，那么少先隊就沒有生命力。因此農村小學少先隊輔導員教師要在組織活動時不斷更新觀念，彰顯時代個性，打破傳統的形式主義，完善少先隊的規章制度，使少先隊員身心健康，具有蓬勃的朝氣。在祖國未來的發展中，優秀的少先隊員是我國的后備力量，教育好每位學生是農村少先隊輔導員的責任，因此，輔導員應依據農村特色，開展實踐活動，使學生爭做社會主義接班人。