適應社會需求的社會體育專業人才培養模式

劉飛

（金山職業技術學院 江蘇 鎮江 212200）

引言

在社會生活質量的不斷提高下，人類對于生活需求的范圍越來越廣泛，要求也來越嚴格，已經不再簡單的滿足于吃得飽穿得暖的傳統生活，更向吃穿舒適、便捷和健康等方向轉變。體育也在人類發展過程中逐漸占據了重要地位，不論是社會文明還是經濟建設都在一定程度上推動了運動的發展，全民建設成為現實，體育從專業的項目、競技變成隨時隨地的放松娛樂方式。但在體育活動普及的同時也暴露出當下社會體育活動存在的問題，盡管社會體育的范圍廣泛、形式多樣，當在簡單靈活的背后社會體育因缺乏專業的人才指導而呈現出單一、薄弱的狀態，社會體育的長遠目標與意義都很難發揮。

1、社會體育專業人才的培養現狀

在社會體育需求的日益增大下，高校的社會體育專業設置越來越多，但客觀看來，大部分社會體育專業這一相比體育教育專業更為精細的分支并沒有在教學模式、目標和方向中設置更加針對性、特色化的辦學內容，反而與過去的體育教育等專業相差無幾，不能稱得上是完善科學的社會體育專業，還存在不少社會體育專業將方向細分為多種，實際上真正有用的方向不過半數，反而造成了人員分散以及教學資源的浪費。可想而知，社會體育專業人才在真正投身工作時缺乏專業系統培訓就難以實現社會體育的需求，無法發揮社會體育專業人才的應有價值。另外，專業培養的模式問題。對于體育專業的教學本該形成系統協調的教學機制與規劃，部分高校將社會體育專業的教學模式細分為了管理、科研、健身指導等方向，實行必修課、選修課、公共課、專業課等不同課程的教學，但具體課程安排并不合理，課程并不能照顧學生的興趣方向，很多學生在進行方向選擇時很容易迷茫困惑，并且沒有在初期的學習中充分了解不同方向的特點，導致了社會體育人才多跟風選擇應用型方向而忽視了科研方向，導致社會體育專業人才產出不足而就業率低下的情況。除此之外，體育專業的學生實踐教學同樣存在著問題。目前我國的高校只注重學生理論知識的掌握情況，將培養計劃集中在課程教學中，但學生的知識體系需要在實際運用中搭建，專業知識也應該的現實情況下檢驗，缺乏實踐學習造成了社會體育專業人才的綜合素養缺乏，難以在實際工作中科學應用理論知識。

2、當前社會大眾對體育人才的需求及趨勢

盡管目前社會對體育的接納力度與空間很大，但對社會體育專業人才的錄用依然是在高標準嚴要求的前提下篩選的。首先，社會體育人才應該有充分專業的技能和知識，相關的資格證書等證明材料是社會體育專業人才上崗就業的基本前提。應該在人才培養中首先引導學生樹立起資格證書重要性的意識，不僅要為專業人才在技能與知識的獲取提供指導與幫助，更要全方位為學生能力水平做出認定，保證公正客觀的培養出社會體育專業人才；其次是職業素質的養成，應該認識到任何工作的完成僅僅依靠全面的專業技能和過硬的知識儲備是遠遠不夠的，職業素養也是工作進展的關鍵。社會體育對專業人才在技能之外還有其他包括責任感、親和力、反應能力和思想覺悟等細微而重要的要求，這些元素整合起來就代表著工作人員自身職業素質水平的高低。社會體育活動中，需要專業人員的指導與判斷，過程中專業人員的言行舉止、行動方式等都會影響活動地進行，所以職業素養的水平高低也會對整個職業生涯起到重要影響；再次，是專業人才的實際應用能力，如果一名社會體育專業人才擁有強有力的技能證書和優秀的職業素養，在實際工作中卻也未必能夠成為出色的工作者。這是由于理論與實踐的現實差距造成的，即便專業知識技能爛熟于心，在真正要上場的時候也可能出現意外狀況，所以對于專業人員的要求很重要的一條是實際工作能力的強弱，扎實的工作經驗或者技能訓練都能充分的發揮專業人才的工作技能與潛力，將實踐中的經驗真正投入到工作中才能更好的服務社會體育的發展。

3、對應社會需求社會體育專業人才培養模式的調整變化

3.1、把握社會需求，教學多元精準

對于人才培養的方向應該以市場需求為核心進行把握，明確社會大眾對于體育的要求，進而明確人才培養的目標與方向。在全民參與運動且內容多樣形式多變的當下，應該改變傳統的觀念，不再以大眾化教育為主而以社會需求為主，將封閉的學校與開放的社會相連接，時刻根據社會和市場的變化需求做出相應的調整。而對于社會體育專業人才不同類型的培養，也要有所區分的進行專項教育，盡可能形成不同專業方向獨有的優勢和特色。

比如，針對應用型人才的培養，應該致力于學生整體技能的掌握，以社會需求為前提進行應用能力、操作水平和理論知識的鍛煉，保證學生在學習過程中能夠掌握所需要的能力。而對于科研型人才，則應該將重心放在創新能力和前沿科技中，發揮學生的獨立思考與自主學習等能力進行體育知識中難點重點的研究突破，追求學術方面更深層次更高格局的發展。此外，還有中和了兩者的復合型人才，這一方向的培養就應該有學術與科研兩方面的特征，不僅要有嫻熟的實際技能還要掌握充足的理論知識。總而言之，進行社會體育專業教學的第一步應該準確的把握社會需求，對教學方式從單一變為多樣，為人才培養提供更多的可能，同時也要注意不同方向不同目的的教學方式內容的精準化，針對學生特色與教學目標進行細致準確的教學，充分發揮各項優勢，實現培養成果最大化。

3.2、創新教育理念，完善課程內容

要實現體育專業人才的培養當然需要專業技能的培養，所以社會體育在培養教學中自然離不開各項技術能力的課程設置，然而結合目前的教學效果來看，當下的教學課程還存在不科學合理的漏洞。應該在以社會需求為導向的基礎上，及時更新教學理念與人才培養模式（如圖1所示），培養社會體育專業人才的目標和初衷是滿足人類社會的文明發展與智慧延續，是培養出有用于社會與時代的棟梁之材，而不是一味的為了教育而教育，為了所謂的人才培養而強行灌注知識。在教學過程中注意把學生放在第一位考慮，客觀的分析教學內容是否符合教學目標，對于課程的設置要簡化摒棄無用科目同時關注社會需求變化方向，及時跟進新的研究成果與理論技術，注重效率與質量。可以設置多個階層的課程，為學生提供更多選擇的空間，不僅要引導學生學好基本的必備的專業知識，也要發揮學生的潛力，可以通過選修的方式為社會體育的學習開拓知識面，讓學生根據自己興趣愛好的驅使學習更多有用的知識，激發學習興趣并為后續的發展打下基礎。同時，要針對不同層次、不同方向的教學設置相對獨立的課程內容，不論是公共基礎課還是專業課抑或是選修課都可以根據教學目標進行不同水平的教學設計，有所側重的發揮每一門課的作用，最終通過教學課程打造各具特色的教學體系。

圖1 人才培養模式流程

3.3、培養綜合能力，積累實踐經驗

人才培養的最終目的就是將無形的知識轉換為有形的生產力，這一過程不能僅僅通過知識的傳輸完成，學習是全方面的，它還需要德、智、體、美、勞等各方面的磨練才能實現。一方面，需要專業嚴謹的學習態度，完成各項學習任務后才能收獲扎實穩固的理論體系，基礎技能和文化水平需要強有力的課堂來保證；另一方面，只掌握了專業知識卻無法利用仍然難以實現理想的輸出，動手能力和操作技能同樣需要在學習過程中進行鍛煉和強化。可以說人才的應用是多方面的，它要求各層面的綜合發展與提升，所以應該在教學過程中注意教學內容與能力培養的多樣，同時注意培養學生對社會體育專業的興趣，讓學生從心底接納教學內容進而達到收獲知識的目的。可以通過不同形式的課程或活動幫助學生知識運用與理解的進行，也可以通過競賽等檢驗其水平能力并激發學生學習動力，實現綜合能力的培養。除此之外，應該注意理論與實踐相結合，應該積極的進行市場調研了解社會需求方向，而后進行有針對性的操作學習，在實際的操作嘗試中明確不足，真正實現能力水平的提升。

4、結束語

綜上所述，社會體育專業人才的培養不是一朝一夕就能完成的，人才的培養需要耗費很多的資源，而真正能夠經得起檢驗的人才應該適應社會需求、能夠準確的服務社會。社會體育專業人才的需求量日益增加的背后，專業人才的培養依然值得重視與反思，高校的教育能力與水平還存在問題，專業人才的能力水平難以達到標準將會導致市場的進一步惡化。應該從人才培養模式入手解決問題，將是否符合社會需求作為進行教學活動開展的前提條件，通過教學內容、方式等的改變與提升迎接挑戰，保證教學內容展開的合理性與科學性，進而推動人才培養的質量與速度，最終實現社會體育專業人才對社會需求的適應。