此處無想勝似想

閭小榮

閭老師輕輕擱下手中的筆，眉頭緊皺：剛改完昨天的作文《課間小游戲》，不少同學(xué)在進行心理描寫時，動輒就是“想”，似乎沒“想”就不能成為心理描寫。

最后一本是小睿的，“我想：黑卡，是銀行針對超級客戶發(fā)行的銀行卡，成語黑卡，莫不是學(xué)了它，掌握的成語可以特別多？老師跟我們講了游戲規(guī)則后，準(zhǔn)備開始。我又想：我要首戰(zhàn)告捷，第一個詞不要太難啊……我想：這應(yīng)該是美麗如花吧？不對，這不是成語，應(yīng)該是貌美如花吧……我想：下一次，一定要反敗為勝，一雪前恥。”

如何讓學(xué)生改掉“想”病呢？閭老師的目光落在了同學(xué)們面前的作文本上，他山之石可以攻玉，何不將作文中精彩的心理描寫片段選取出來，讓同學(xué)們來發(fā)現(xiàn)如何做到無想勝有想呢？

沙龍現(xiàn)場一：心理描寫不用“想”

第二天，閭老師走進教室，給每位學(xué)生發(fā)下講義，笑著說：“下面請同學(xué)們迅速讀讀講義上的這幾個片段，用橫線畫出心理描寫的句子。”

不一會兒，同學(xué)們陸續(xù)舉起手來，交流著心理描寫的句子：

1.我暗喜：此刻不偷懶，更待何時。

2.這一天，我和往常一樣剛踏進校園半步，就看到校門口站著一個值日生。我的手伸向了胸前，糟糕！我的紅領(lǐng)巾、胸卡忘戴了，這可怎么辦呢？

3.我急得猶如熱鍋上的螞蟻團團轉(zhuǎn)，要知道，被值日生抓到，可是要扣我們班級紀律分的。現(xiàn)在找同學(xué)借？可我東張西望，根本沒有見到一個認識的人呀！叫爺爺送過來嗎？那樣一定會遲到的！

4.正在我心急如焚之時，我瞥見了值日生正在盤問另一個同學(xué)，同是天涯淪落人啊！嘿嘿，真是天助我也，此時不溜，更待何時？我趕緊以50米沖刺的速度沖破了這道防線。

5.躲避交警，為什么要躲避交警？怎么躲避交警？……一個個問題像連珠炮似的在我腦海中浮現(xiàn)。“為什么要躲避？”我疑惑地問。

“大家看到了嗎，剛才找的都是描寫心理的句子，其中出現(xiàn)‘想字了嗎？”

“沒有。”

“大家發(fā)現(xiàn)了嗎？其實，心理描寫不一定非得出現(xiàn)‘想，可以是——”

這下，同學(xué)們打開了話匣子：

“一個念頭浮現(xiàn)在眼前”“ 一個個問題像連珠炮似的在我腦海中浮現(xiàn)”“我暗喜”“我陷入了沉思之中”“要不要……”“我多么希望……”“眼前靈光一閃……”

閭老師不住地點點頭，將同學(xué)們的精彩發(fā)言一一寫在黑板上，總結(jié)道：“同學(xué)們，希望大家在進行心理描寫時，少用‘想字，多用上這些詞，這樣才可以收到‘無想勝似想的效果。”

放學(xué)前，作為獎勵，晚上只有一項作業(yè)：“讀《小鹿斑比》，準(zhǔn)備第二天的考試。”

第二天考試結(jié)束后，教室里哀嘆聲不絕于耳。閭老師笑著對大家說：“咦，大家前一秒還是喜笑顏開，為何這會兒唉聲嘆氣呢？”

大家欲言又止。

“那咱們就把它寫下來吧！注意講的——”

大家異口同聲地說：“無想勝似想。”

沙龍現(xiàn)場二： “一馬當(dāng)先”的靜珉

下午作文展示課上，閭老師剛說道：“這節(jié)作文展示課——”靜珉就站了起來：“我來，我來。”邊說邊拿著作文本走了上來。于是，大屏幕上就出現(xiàn)了她的習(xí)作。

喜從天降or禍從天降

余靜珉

夜深了，月亮爬到了半空中，探著頭，停在了窗前。此刻，我正在挑燈夜讀，明天要考《小鹿斑比》！為了能考出好成績，我準(zhǔn)備背水一戰(zhàn)！

第二天，英語老師在找文件，居然點開了考卷，運氣爆棚的是答案居然在上面。沈老師難得糊涂，這次無巧不成書，她居然沒發(fā)現(xiàn)自己的失誤。

大家開始八仙過海各顯神通，都在拼命地抄答案，花樣百出：有的在手心上寫下答案，有的寫在筆袋上，更絕的是小蔣同學(xué)居然將寫好的答案放到了襪子里！

我做著激烈的思想斗爭，是抄還是不抄呢？不抄吧，對不起這份答案;抄吧，萬一老師發(fā)現(xiàn)了，怎么辦？考差了，最多就是被媽媽批評一頓;要是抄，萬一東窗事發(fā)，那我就臭名遠揚了。算了，不抄，可眼睛卻不由自主地看著答案，很快，我就發(fā)現(xiàn)了其中的規(guī)律：10道選擇，只有第7題是C，其他都選B;10道判斷，對錯連續(xù)出現(xiàn)5次。

一會兒，閭老師來了。“開始考試！”大家全然沒有以往的垂頭喪氣，變得輕松起來，畢竟答案在手，高分我有！

開始答題了，剛看完題目，剛才的答案就跳到眼前，很快，一張卷子就寫完了。目光看向?qū)W霸陳，咦，他怎么還沒寫好？這規(guī)律我都發(fā)現(xiàn)了，他怎么可能沒發(fā)現(xiàn)呢？難道答案有詐？再次讀了一遍第一題，我很快發(fā)現(xiàn)問題了，大屏幕上的答案是錯的。再讀下一題，天哪，還是錯的，我迅速改正，可還沒等我改完，手里的試卷已經(jīng)被小組長拿走了！很快，成績發(fā)下來了，一個很失望的分數(shù)——40分！

在生活中，我們不能貪圖大餡餅，因為其中很可能裝著一個會隨時引爆的炸彈！

閭老師的嘴角劃過一絲淺淺的笑意：“同學(xué)們，這節(jié)課我們重點分析靜珉這篇作文的心理描寫，找到其亮點。”

大家取出筆，畫出文中的心理描寫，一會兒便小手林立。

“老師，當(dāng)有兩種想法時，我們可以學(xué)習(xí)靜珉的寫法，‘是抄還是不抄呢？不抄吧……抄吧……這是以后我要學(xué)習(xí)的。”思涵的目光看向了靜珉。

“對，我們以后要學(xué)習(xí)這一點。”老師補充道。

點評高手成軒可不想錯過機會：“老師，靜珉的這篇作文中，第一，大量運用心理描寫，很具體，很生動，真實地記錄了她當(dāng)時的想法;第二，這么多心理描寫，沒有一處‘想，體現(xiàn)出了習(xí)作語言的多樣性;第三，心理描寫是伴隨著考試的過程展開的。她的有些想法其實我也有的，因而心理描寫要符合當(dāng)時的情境。”

成軒的話博得了大家熱烈的掌聲。

聽著同學(xué)們的點評，閭老師眼角的笑意越來越濃：“同學(xué)們，知道心理描寫從哪些方面入手了嗎？現(xiàn)在對照剛才同學(xué)們的點評，修改自己的作文，重點修改心理描寫。”

大家開始凝神思索，片刻，只聽見教室里響起筆與紙戰(zhàn)斗的沙沙聲。