論混合式教學在《計算機輔助設計Ⅲ（InDesign）》中的應用

姜巖　任杰

關鍵詞：混合式教學;《計算機輔助設計Ⅲ（InDesign）》;應用對策

基金項目：項目名稱：《計算機輔助設計Ⅲ（InDesign）》課程的設計與實施研究，項目編號：2020ZX053

隨著網絡與教育的深度融合，混合式教學模式備受關注，混合式教學模式包括很多種，如MOOC（MassiveOpen Online Course）、翻轉課堂、PBL （ Problem-Based Learning） 教學法、混合式學習 （Blend-Lea-ring） 、小組合作學習、驗證式教學等，其教學效果十分明顯。混合式教學模式主要是利用現代網絡和手機終端輔助開展教小學，利用微助教、UMU 互動平臺、雨課堂、i Books 電子書、問卷星、ed-modo 在線課堂等提升計算機教學的實效性?！队嬎銠C輔助設計Ⅲ（InDesign）》是計算機專業的重要課程，在其課程教學中根據教學特點，采取不同的差異化的教學方法十分必要，這門課程的實踐性較強，需要教師演示，學生觀看后上機操作，應用混合式教學，可以使學生獲得操作體驗，有助于提高《計算機輔助設計Ⅲ（InDesign）》的教學質量，便于學生對于知識的掌握。

混合式教學概述

美國斯隆聯盟針對混合式教學和學習模式進行了研究和分析，在線教學發展十分迅猛，混合式教學主要基于互聯網，是一種開放式的教學方式，顛覆了傳統的課堂教學模式，打破了“教”和“學”的關系，要調動起學生的學習積極性，要使學生可以共享教育資源。其中，混合式教學要基于PC端、移動端在線教學，彌補了傳統教學中存在的互動不足，在計算機輔助設計教學過程中，要將課堂教學與線上教學結合起來，滿足學生個性化和信息化教學的需求。

混合式教學法與傳統課堂學習的區別是教學更為靈活，且針對計算機的教學內容更貼近操作實際，可以充分發揮教師的引導和啟發作用，教師還可以監督學生學習過程，可以調動起學生的自主學習意識?；旌辖虒W模式可以分為以下三種，首先是傳統課堂教學，教師聲情并茂的講解，灌輸知識點;第二，利用PC端網絡平臺，借助于網絡實現自主學習和線上學習，如可汗學院、超星視頻等。第三，移動無線端教學，借助于大數據技術，教師和學生實現無線設備交互教學?；旌鲜浇虒W可以實時赫爾非實時進行，學生還可以觀看學習視頻，提高學習的質量。

混合式教學應用的重要意義

由于現階段計算機輔助教學課程的發展，移動和自主學習逐漸進入大家的視野，高?！队嬎銠C輔助設計Ⅲ（InDesign）》中要實現現代教育方式與信息技術的融合，提高學生學習計算機知識的積極性和熱情，解決學生動手實踐能力較弱的問題。《計算機輔助設計Ⅲ（InDesign）》可以應用在都中設計之中，例如平面 設計、圖像制作和處理等等，利用混合式教學方式有助于提高《計算機輔助設計Ⅲ（InDesign）》教學的實效性，促進該項課程的全面改革，重視課堂教學與網絡教學的結合，重視理論教學與實踐教學的有機結合。

《計算機輔助設計Ⅲ（InDesign）》課程教學內容中有很多是枯燥的內容，如一些計算機語言和操作命令等，作為面向傳媒出版業最重要的軟件，在實際教學中，必須重視多種教學方法的結合?！队嬎銠C輔助設計Ⅲ（InDesign）》課程的內容較多，分為八章內容，46個知識點，18個技能點，重視理論知識體系的完整性和技能的傳授。在實際教學中采取混合式教學可以將課程內容進行分解，分為幾大模塊，分為初階、中階、高階幾個層次，讓學生了解課程的重點和難點內容?；旌鲜浇虒W可以提高學生的自主學習水平，充分利用翻轉課堂、慕課、線上交流等形式檢驗學生學習效果，營造良好的教學氛圍。

高校要充分借鑒其他院校關于計算機輔助設計課程的教學方法，將不同的教學形式融合在一起，創造良好的教育形式，加大教學投入，積極創造更多的機會與更好的條件，完成全面的教學融合，就是有效融合學習策略，利用線上學習任務，明確教學目標;融合學習資源，需要通過教材上的計算機應用基礎理論知識，拓展網絡課程資源，彌補學習重點，培養學生的計算機應用能力，融合學習方式，通過網絡平臺，結合移動學習和課堂面授，展示出各自的優勢，讓學生的自主學習更有實踐價值。

《計算機輔助設計Ⅲ（InDesign）》運用混合式教學的對策

基于云計算的輔助教學模式。計算機專業教學要借助于云計算基礎，實現混合教學的充分利用，采用技能驅動模式、態度驅動模式、能力驅動模式，技能驅動模式是指學生重視獲得《計算機輔助設計Ⅲ（InDesign）》的相關技能，尤其是設計軟件的操作和使用，教師和學生溝通時要利用電子郵件、微信、論壇等;態度驅動模式是指將傳統教學模式和網絡教學相結合，為學生提供優質學習環境，激發學生學習積極性，從而端正學習態度;能力驅動模式也是教學的目的，最終學生要獲得計算機操作的能力，計算機輔助設計Ⅲ（InDesign）軟件的操作能力。教師在實際教學中，要結合混合式教學理念，設計出適合的計算機教學模式，分為前端分析、混合式教學活動 設計和教學環境設計三個階段。

對課程分析確定適合的混合式教學模式。實行混合式教學模式，學生處于最重要的位置，以學生為中心是多所高校多個專業現在十分 提倡的理念，要重視學生的主體地位，在實際教學中要調動學生的主觀能動性，進而提高各個學科的教學質量。學生既是學習的主體同時也是教學活動的主體，學生在教學中的表現直接決定了其學習的效果和能力的提升程度。教師首先要結合《計算機輔助設計Ⅲ（InDesign）》對學生計算機知識能力進行分析，分析學生知識儲備、心理成熟度、學習動機、計算機掌握情況，為混合式教學開展提供科學的依據?；A教學階段的學生認知能力、學習能力、智力水平處于較低的參差，大學教育階段學生具有成熟的心智，認知能力、學習能力、智力水平相對成熟，具備較強的溝通能力、理解能力、自主學習能力、邏輯思維能力。但《計算機輔助設計Ⅲ（InDesign）》屬于相對枯燥的學科，教師要充分利用混合式教學的優勢調動起學生的積極性，使學生的學習動機增強，制定科學的教學計劃。

教師還要對《計算機輔助設計Ⅲ（InDesign）》教學目標進行分析，教師要根據學生的認知規律和學習能力，確定教學方案，采用多媒體教學形式播放一些操作動畫，調動學生的熱情，部分知識還可以采用翻轉課堂的教學模式，學生提前觀看學習視頻，開展必要的預習，教師要做好課堂導入，重點做好《計算機輔助設計Ⅲ（InDesign）》中一些具體命令操作的教學。教師要確定知識教學目標和技能教學目標，加強理論知識和實踐教學的理論，提高教學的質量。教師要對教學內容進行分析，要選擇科學的教學方式，傳統教學與混合式教學結合在一起，對《計算機輔助設計Ⅲ（InDesign）》各章知識進行分解，突出教學的實效性。

混合式教學活動設計

教學活動是混合式教學的核心內容，教師在設計具體教學活動時要考慮到課程的特點，要根據具體課程內容和學生特點制定適當的教學活動，教學活動設計是否恰當將直接影響混合式學習的計算機教學效果。教學活動的設計要以之前對學生、教學內容和教學目標分析結果為依據，不同的知識類型和教學目標需要設計不同的教學活動?；旌鲜浇虒W活動主要分為傳統教學活動與在線教學活動，所以設計時也要從該兩方面出發。

傳統課堂教學活動：

教師要摒棄傳統課堂的局限性，要重視傳統課堂與現代教學的結合，要在多媒體教師中開展《計算機輔助設計Ⅲ（InDesign）》課程教育，學校要加大投入，創建計算機教室，利用計算機、投影儀、電子黑板、視頻等加強教學效果。

教師講課完成后，可以將學生分為若干個小組，針對問題請各小組派出代表同學進行發言和實際操作，鼓勵學生積極討論，加深知識在頭腦中的影響，提高學生的學習興趣，便于學生與學生之間、老師生之間的情感交流。

教師還可以在課后進行教學總結，對知識進行梳理，讓學生發表心得體會，教師也要為學生答疑解惑，鼓勵學生探究知識，掌握《計算機輔助設計Ⅲ（InDesign）》的知識和技能。

網絡教學活動設計

教師可以通過讓學生在網絡上查找學習視頻提前預習，根據教學目標設計活動方案，通過在線教學平臺發布學習內容和教學任務，學生結合教師的要求完成學習任務，教師在線上進行答疑解惑和評價。

教師要鼓勵學生進行復習和鞏固，通過微信群、QQ群發布學習內容和一些練習題等，學生自行在寢室或家中完成軟件操作，提高實際動手能力。復習過程中，學生和學生、學生和教師可以通過云端平臺進行實時交流，學生要及時向教師反饋復習效果。

教師通過網絡教學平臺，對學生存在的軟件操作方面的問題可以錄制一些教學視頻，學生可以參照教師教學視頻同步進行軟件操作，提高軟件使用能力，進而為將來的設計打下基礎。

綜上所述，混合式教學模式應用在《計算機輔助設計Ⅲ（InDesign）》課程中是十分必要的，也是未來教育模式主流方向。應用混合式教學可以幫助教師轉變角色，并激發學生的學習興趣，有利于培養其自主學習能力。自然，應用混合式教學時，還有不少問題應深入完善，希望切實達到理想的教學效果。

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