“互聯網+”教育時代高職英語教師的若干思考

劉欣

關鍵詞：互聯網+;高職;英語教師

互聯網+教育時代下，學生獲取學習資源的路徑顯著拓展，教師的知識優勢逐漸丟失。同時，基于網絡社交媒體的支持，師生之間的教學互動顯著增強。由此可以得知，互聯網+顯著改變了教育業態，對高職英語教師提出了更高的要求。因此，高職英語教師需準確把握互聯網+教育的特征，及時調整自身定位。

“互聯網+”對教育的影響

改變教學資源形態。過去教材、教案、講授過程等是英語教學的主要資源形態，存在著單一性和局限性等特征。而互聯網+技術的普及應用，英語教學資源顯著豐富，時空限制因素遭到打破。任何地區的學生都能夠對互聯網中的教學資源進行共享，從而充分滿足了學生的個性化學習需求[1]。

改變教學模式。常規英語教學模式下，課前學生預習教材內容，課中教師進行知識講授，課后學生進行復習和鞏固。而互聯網+教育時代的到來，一系列新型教育模式先后出現，如翻轉課堂、微信群交流學習等等。如在翻轉課堂教學模式下，學生依據教師的微課視頻，自主開展學習活動。教師借助于社交工具等，了解學生的學習狀況，給予針對性的指導。本種模式將學生的主體地位充分凸現出來，能夠顯著優化學生的英語學習體驗。

改變學習模式。互聯網+教育時代下，不僅教學資源得到顯著豐富，一系列現代化技術也隨之涌現出來，如人工智能技術、虛擬現實技術等。通過將這些先進技術應用于學習活動中，能夠將仿真環境構建起來，創設真實的學習語境，促進學生英語水平的提高。英語學科具有較強的應用性和交際性，只有在真實、生動的語境中開展交際鍛煉活動，學生的聽說讀寫能力方可以得到根本性提高[2]。而互聯網+教育則從技術角度促進了真實情境的構建，學生的學習過程顯著優化。

“互聯網+”教育時代高職英語教師角色的轉變與調整

理論學習的陪讀者。過去教師主導著英語課堂，全面掌控英語教學內容、進度與手段等，學生學習的被動性特征較為明顯。這種常規教學模式容易對學生的學習興趣造成抑制作用，難以充分培養學生的思考能力與創新精神。而互聯網+教育時代下，學生通過網絡技術的運用，即可自主完成知識學習活動，能夠結合自身實際情況，對學習內容、學習進度等自由掌控。部分知識點難度較大，可通過暫停、播放等強化學習[3]。針對這種變化，高職英語教師需轉變自身角色，不能夠單單傳授知識，而是要引導學生的學習過程。將翻轉課堂、探究式教學、啟發式教學等現代化教學模式運用過來，吸引學生注意力的同時，幫助學生將自主學習習慣良好構建起來。

學習過程的設計者。開放性是互聯網的重要特征，網絡教學資源十分豐富，涵蓋了圖片、視頻等多樣化的類型。高職英語教師需通過對學習過程合理設計，促使網絡資源資源得到充分利用，學習目標得到順利實現。首先，英語教師需將現代信息技術運用過來，數字化處理知識資源。結合高職學生的興趣愛好，選擇針對性的知識呈現形式。其次，要優化組合數字化知識資源，將學生的學習興趣調動起來，以便改善學生的自主學習效果。為充分增強知識資源的吸引力和趣味性，高職英語教師要利用課余時間，對視頻編輯、動畫制作等各類軟件技術深入學習，精心設計和融入章節知識要點，順利達成課程教學目標。

交互式教學的實施者。互聯網+技術顯著改變了教育形態，時空限制因素被打破，教學的全方位、多層次特征十分明顯。基于互聯網技術與工具設備的支持，教師與學生的交流需求能夠隨時隨地的滿足。同時，教師在線下常規教學的基礎上，也能夠配合實施線上指導等工作，教學層次顯著拓展。為提高英語教學整體質量，高職教師既需要將互聯網技術運用過來，結合學生的客觀差異，提供針對性的指導與內容，促使學生的個性化需求得到滿足。又需要將微信等社交工具利用起來，加強與學生之間的聯系，這樣不僅能夠對學生的個體需求充分了解，又可以優化和改善師生關系。

職業發展的引導者。職業技能的培養是高職教育的重要目標，因此，英語教學實踐中，需將產業活動特點體現出來。依據職業崗位工作任務合理設計課程內容，增強英語課程教學活動的針對性和實用性。高職英語教師需對專業實踐操作技能充分掌握，能夠引導學生制定科學的職業規劃，幫助學生養成良好的價值觀念。同時，又要將英語學科的社會實踐活動組織起來，培養和發展學生的英語運用能力，適應未來工作崗位的實際要求。此外，高職學生的新技術接受能力較強，學習過程中已經開始廣泛應用各類數字化產品。高職英語教師也需要樹立終身學習理念，主動適應時代的發展與變革，積極學習先進的互聯網技術，將其熟練應用于日常教學實踐當中，以此來提高課堂教學質量，滿足學生的多元化學習需求。這樣教師的榜樣模范作用也能夠發揮，給予學生良好的示范和引導。

綜上所述，互聯網+教育時代對“教”“學”過程產生了深遠的影響，高職英語教師面臨著巨大的挑戰。因此，高職英語教師要打破傳統思維的束縛，擁抱新時代的變化和挑戰，大力提高自身的信息素養與信息化能力。

參考文獻

[1]王維佳.互聯網+時代下高職英語教師素質提升研究[J].時代金融，2018（09）：280-280.

[2]李莎.“互聯網+”時代下的高職英語教育課堂教學發展分析[J].課程教育研究：學法教法研究，2019（21）：26-27.

[3]蔣欣.“互聯網+”背景下優化高職英語教學的若干思考[J].明日風尚，2018（11）：261-261.