疫情形勢下大學生生命教育的內容關涉與切入路徑

白臣

關鍵詞：疫情;大學生生命教育;內容與途徑

2020開年的一場大疫，讓很多人付出了慘痛的代價。那些原本平淡的生活也發生了改變。新冠肺炎疫情防疫戰打到現在，無論是身處一線的醫生護士，還是無私奉獻的社會愛心人士，更或者是扎在基層的防疫大部隊，所有人都經歷了身體與心理的嚴峻考驗。疫情形勢下，生命教育這個話題再次推向人們面前。我們在這次疫情中，看到過醫護人員不分晝夜的站在救治一線，看到人民警察維護社會安定和諧。在疫情面前，生命的重量完完全全被體現出來。那些與疫情奮力一搏的感染者，讓我們見證的不屈的意志與生命的偉大。生命教育是大學生教育的基礎，只有珍視生命價值，才能有更加健康、全面的發展。如何正確看待生命是當今大學教育必須重視的問題，如今生命教育是必須積極應對的一個課題。學生是國家未來的發展和希望，如何對他們展開生命教育，已成為社會共同關注的話題。

疫情形勢下大學生生命教育的必要性

2020年新年伊始新冠肺炎爆發，至今我們仍處于疫情防控階段。此次疫情讓很多人開始審視自身的生存環境，從前對于這種社會風險我們還是無意識的狀態，現今這種風險意識為我們的學習和生活帶來改變。但其實影響最大的，是風險帶來的心理沖擊。現今對于大學生的培養，更多的是專業知識的培養，品行的培養。而對于生命教育的忽視，讓很多大學生缺少了堅定意識目標，缺少對生命價值的正確認識。在面對風險時，很容易產生脆弱、消息的思想，摧毀積極向上的心理，對學生未來發展產生負面影響。少年強則國強，今天的大學生必定會成長為明天社會的中堅力量。當大學生的生命教育出現問題時，國家發展必定受到影響。因此疫情形勢下，必須重視起大學生生命教育問題。用正確的生命教育，幫助大學生養成積極向上的生命態度，建立科學的生命認知。以此來提升大學生的生命質量，讓他們在今后的成長中能夠發揮自身價值，實現人生理想。

疫情形勢下大學生生命教育的內容關涉

要想理解什么是生命教育，最先需要掌握的就是生命的內涵。人的一生是有生至死的過程，在這一過程中的經歷就是生命質量的衡量。有追求、有理想，并且愿意為之奮斗、努力一生，這邊是生命的價值。生命教育對于當代大學生教育的重要性不言而喻，它的重點不是教育學生如何面對死亡，而是通過死亡正確看待生命，重在向大學生去強調生命意識教育。

死亡教育。生命教育的內容關涉離不開死亡教育，通過死亡正確看待生命，也就是由死觀生的一種方式。通過正確理解死亡，來明白生命的價值，懂得珍視自己的生命，避免傷害生命事情的發生，從而更好的追求自身價值以及生命的意義，來提升生命質量。大學生剛從父母的約束照顧中走進大學，開始獨立生活，屬于人生中的過渡階段。在這段時間內，大學生們要面臨很多生活上的困難以及成長的與壓力，這是他們走向社會前，必須要經歷的過程。我們常常會在社會新聞上看到一些大學生輕生的新聞報道，我們在惋惜感嘆之余，不禁會考慮到，大學生在面臨壓力時是否能自我調節，在有輕生念頭時，是否能理性的開導自己。當死亡的焦慮開始滋生，死亡教育的意義就尤為突出。死亡教育是為了讓大學生了解死亡的本質，思考這樣做的意義，從生與死之間，找尋二者之間的關系。通過對死亡的思考，加深的生的追求。讓大學生們明白，在有限的生命內，應該尊重生命本身，通過自身的努力，實現生命的價值。

生命意識教育。在理解了死亡教育意義后，學生才能更好的理解生命意識教育。生命意識教育是大學生生命教育的開始，所謂的生命意識教育就是指要樹立起大學生正確的生命認識，讓他們思想里、思維里有完整科學的生命認知。以此為基礎，能夠尊重生命，熱愛生命，懂得在風險中，保護自己的生命。對于生命意識教育要從教會學生生命常識開始。當學生明白了孕育生命的艱辛、養育生命的不易，了解了生命本身的脆弱之后，就會明白生命的寶貴。來之不易的東西，更應該被珍惜。此外對于生命意識的教育還應該從生命歷程角度出發。從生至死的過程沒有單一的幸福與不幸，生命是包容萬象的存在。有失落也會有得意，有悲傷也會有快樂，有平坦也會有挫折。生命的歷程充滿悲歡，不必放大某一種情緒，給自己帶來沖擊。只有正確認識生命歷程，擺正心態，才能更加勇敢堅強的邁出生命每一步。

生命價值教育。生命價值教育是對人生的一種追求，生命過于短暫，有的人在有限生命內，創造了無限價值。有的人碌碌而為，虛度生命至結束。這是不同人不同的人生選擇，這里沒有對錯，但卻有生命價值之分。今天的大學生是明天社會的中堅力量，我們常說，少年強則國強。在接受父母多年的教育，老師多年的栽培之后，大學生步入社會需要實現自我價值。生命價值教育目的是讓大學生能夠更好的規劃自己的人生，尋找自己的夢想與追求。大學生脫離父母后開始獨立生活，在面對未知的吸引時，很多學生會受到一些消極思想的影響，對其進行生命價值教育，能夠幫助大學生堅定自己的立場。在面對誘惑時做出正確的選擇。

生存能力教育。所謂的生存能力是指大學生的生命安全技能。在疫情期間我們見過了太多生離死別，也明白了生命的脆弱。明白在風險之中，懂得生命安全技能的重要性。大學生作為國家未來的發展和希望，肩上承載著重要任務。如果不具備生存能力，不僅會影響自身的生命安全，更會對社會的發展帶來影響。生存能力教育重在為學生提供拓展訓練，比如地震演習。老師將地震來臨時的特征告知學生，教授學生躲避危險的技巧，如何進行自我保護以及保護他人。在將技巧告知學生后，進行地震演習，將學生帶入到情境中去，提高學生的反應能力與應對能力。在今后遇到風險時，能夠冷靜對待，保障自己的生命安全。

疫情形勢下大學生生命教育的切入路徑

新冠肺炎疫情爆發之后，我們真正見識到生命的脆弱，也開始對生存環境有了新的思考。生命教育作為大學生教育的基礎，在當今教育中被格外重視起來。大學生正確看待生與死，理解生命的意義，才能更加珍惜活著機會，才能重視生命價值，才能有更加健康、全面的發展。生命脆弱，如何正確看待生命是當今大學教育必須重視的問題，而對生命教育切入途徑的分析更是重中之重。

培養大學生主體的生命教育意識。在大學生中展開生命教育，首先就應該讓學生明白生命是自己的，只有自己尊重生命，珍惜生命，才能實現自我的價值。而這也就是培養大學生主體的生命教育意識。讓他們能夠從內心深處理解生命的含義，明白要對自己的生命負責，只有自己愛護生命，別人才會愛護;只有自己尊敬生命，別人才會尊敬。當學生發揮主體意識，去看待生命時，能更以積極的心態去實現生命價值。

讓生命教育走進大學生課堂。生命教育對于大學生的重要性不言而喻，學校對于學生生命教育不能只流于表面，應將生命教育帶入大學生課堂，讓生命教育滲透于日常教學中，老師從點滴小事中挖掘教育因素，將生命教育的含義傳遞出去。當學生感受到老師的重視后，自然而然會提高重視程度，從潛移默化中正確看待死亡教育，理解生命意識教育，學會生存能力，實現生命價值。大學老師應該多給予學生一些關懷，關注學生的動態。在對學生進行生命教育時，結合學生的需求，以學生喜愛的方式展開教學，引導學生發揮主動性，積極發現問題解決問題。當生命教育走進大學生課堂，才能讓生命教育更好的落實下去。

大學生生命教育形態應該多樣化。要想更好的對大學生進行生命教育，就需要將生命教育滲透到日常教學以及實踐活動中去。不能局限于單一的形式，而是結合學生的需求，以學生喜愛的方式，將生命教育融入到課堂或者學生生活。在生存能力教育時，我們提起過要將生命安全知識傳授給學生。可以舉辦一些地震演習、消防演習、溺水演習等等，通過這種方式為學生創造一種情境化場景，便于生命安全知識的積累。此外還可以進行生命教育主題講座，為學生們普及生命教育的重點與難點，幫助學生解決問題。社會實踐也是生命教育展開形式的一種，通過觀察社會環境、人物事件見證生命的珍貴與脆弱，從而使學生以積極向上的心態實現生命價值。

生命教育是大學生教育的基礎，只有珍視生命價值，才能有更加健康、全面的發展。現今對于大學生的培養，更多的是專業知識的培養，品行的培養。而對于生命教育的忽視，讓很多大學生缺少對生命價值的正確認識。今天的大學生必定會成長為明天社會的中堅力量。當大學生的生命教育出現問題時，國家發展必定受到影響。因此疫情形勢下，必須重視起大學生生命教育問題。用正確的生命教育，幫助大學生養成積極向上的生命態度，建立科學的生命認知。以此來提升大學生的生命質量，讓他們在今后的成長中能夠發揮自身價值，實現人生理想。

參考文獻

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