北林大垃圾分類問卷調查與實證分析

王宇涵 趙海媛

(北京林業大學 北京 100871)

我們對調查問卷所得結果進行分類篩選，總結了垃圾分類知識的普及和我校的垃圾分類宣傳方面相關問題，并對各所設題目之間的聯系進行分析模擬，并采用了圖形重疊來進行分析，因而調查所得結果邏輯性強并符合常理。除此之外，經統計，電子版問卷填寫量245，有效問卷240份。男女比例大約為1∶4。

一、調查背景

隨著社會的不斷發展，人民的生活水平有了大幅度提高。但是與此同時，新聞報道中無法得到有效處理的垃圾包圍城市、污染水源等等新聞層出不窮。自2014年5月1日起，上海市成為了我國首個制定了“垃圾分類”相關條例并進行實行的城市，細化了關于垃圾分類的行為準則。盡管近年來生活垃圾回收分類技術的到了較高的提升，但是由于各個環節出現的紕漏，導致了我國推行垃圾分類舉步維艱。為了積極響應國家近年來推行的“垃圾分類國家政策”和樹立起廣大青年對垃圾分類對環境保護和資源重利用的重要性的意識，我們決定通過抽樣調查和實證分析，找出高校生垃圾分類意識中尚存在的漏洞和適合的解決方案[1]。從高校學生中所得到的數據中，找出影響高校學生進行垃圾分類的關鍵性因素，以期對北京城市居民垃圾分類的實踐與宣傳提供對策，從而更好的引導改善城市居民分類垃圾的行為，為其他城市提供參考依據。

二、調查目的

我們社會實踐活動的主題為“基于“云課堂”的高校學生對垃圾分類認識的實證分析——以北京林業大學為例”。其意義在于：

①高校范圍內宣傳垃圾分類基本知識，令祖國未來一代對垃圾分類的重要性有更為深刻的認識。

②通過調查問卷的回收及數據分析，找出當前垃圾分類知識尚存在的不足，以便思考修正推出更為合適宣傳方法。

③通過調查問卷的回收及數據分析，提高對垃圾分類在保護我國環境以及資源重利用方面重要性的意識，以在將來更好的保護我國的綠水青山[2]。

三、調查對象

在校北京林業大學學生

四、調查方式

以電子版問卷進行調查。

五、調查時間

2020.7.12-2020.7.28

六、調查結果基本數據分析

在對垃圾分類知識的方面，調查顯示僅有6.67%的同學對北京垃圾分類相關條例非常了解，絕大多數同學都表示對垃圾分類的相關知識是稍有了解，甚至有17.92%的同學表示對垃圾分類的相關知識從未了解過。

而在垃圾分類的行動方面，調查顯示有約四成的同學會在丟垃圾時按照垃圾桶圖標進行垃圾分類，有29.58%的同學表示經常會對垃圾分類；可是仍然存在有19.58%的同學表示“扔垃圾比較隨意”，甚至有12.5%的同學表示不會按照垃圾桶圖標分類。但絕大多數同學們都一致同意如果在垃圾桶旁將“分類桶對應的垃圾”標清楚會對自己扔垃圾有幫助。

垃圾分類的踐行

垃圾分類與環境資源的影響

接受調查的同學中有約四分之三的人同意垃圾分類與環境保護和資源利用之間存在關聯和影響，只有4.17%的同學認為垃圾分類與環境保護之間基本不存在影響，以及3.33%同學認為垃圾分類與環境資源之間不存在影響。剩余的同學則認為垃圾分類與環境保護和資源利用之間雖然存在關系，但影響甚微。

對我校垃圾分類的宣傳與落實打分

從圖中我們可以看出約3成同學對于我校垃圾分類的宣傳工作持有認可態度(≥4分)，持不認可態度的同學占總調查人數比例將近四分之一(≤2分)，但更多的同學(42.92%)對我校宣傳工作持中立態度。

在垃圾分類工作落實方面，對我校持有肯定態度的同學占三成(≥4分)，持不認可的同學占3成(≤2分)，略多于對宣傳工作不認可的同學。除此之外，剩下的四成同學對我校垃圾分類工作的落實持中立態度。

學校推廣垃圾分類的難點與建議推廣垃圾分類的方式

問卷顯示同學們認為我校開展垃圾分類工作的難點首先在于生活慣性(86.25%)；其次是我校樓道垃圾桶分類不明確(只有可回收垃圾桶和其他垃圾桶)，打消了垃圾分類工作的積極性(75.42%)；最后認為是高-校生垃圾分類基礎知識薄弱，不知道如何分類(51.67%)。除此之外，同學們認為其他開展工作的難點有“學生投入注意力不夠”、“扔錯垃圾沒有懲罰”和“推行措施不夠嚴格”等其他問題。

基于上述問題，同學們最認可的解決方式從上到下依次為“學校環保相關社團不定期組織相關活動，并附加二課堂(85.42%)”、“適當在學校公眾號中推送相關內容進行宣傳(76.25%)”和“學校強制要求垃圾分類工作的進行(45.42%)”。部分同學還提出了頗為有建設性的意見，諸如“考慮學校組織學生參與垃圾分類并計入志愿工時”、“安排專人指導垃圾分類”、“在(不同)垃圾桶上表明(可以扔的垃圾)，在宿舍樓與教學樓張貼知識海報”、“增多垃圾桶的布置”和“(增加)懲罰措施”。

同學對自身垃圾分類知識的認知程度打分

從表格上我們可以看出約有7.92%的同學認為自己對垃圾分類知識非常了解(5分)，有16.25%的同學認為自己比較了解(4分)，20%的同學認為自己不是很了解，以及10.42%的同學認為自己不了解。剩余45.42%同學認為自己對于垃圾分類知識的認知情況處于中間水平，即“既沒有很不了解，也沒有很了解”的程度。

七、數據深度分析結論

(一)對日常垃圾分類知識了解的調查分析

本卷中首先提出對垃圾分類知識的了解程度這一問題。超半數的人認為自己比較了解，這說明在生活中，多數人是有基本的垃圾分類知識的。但是大部分人并不知道如何將垃圾進行分類，不清楚如何把理論知識轉化為現實中的操作。

對垃圾分類知識的了解

因此在丟垃圾的時候，近半數的人會按照垃圾分類的標識進行丟棄，偶爾有時會忘記。但也有一部分答者丟垃圾比較隨意，不會根據標識垃圾分類丟棄。實際上，有些人是因為垃圾丟棄標識不清晰而不知道如何選擇垃圾箱，因此同學們基本上都認為在不同標識的垃圾桶上分別標清什么垃圾可以扔這種方式，會有助于人們了解垃圾分類，幫助人們正確處理垃圾[3]。

實踐宣傳也是很有必要的，不僅限于口頭或書面的表達，而是要用實踐來教會大家。通過問卷調查分析數據發現，同學們基本上認為垃圾分類與環境保護之間有著密切聯系，對資源重利用有著重大影響。大多數的參與者都對北京市垃圾分類標準稍有了解，少部分人表示沒有了解過。這說明大家對于自己所處的校園地域有所了解。但是非常了解垃圾分類標準的人僅僅占總人數的6.67%，這又說明北京市垃圾分類標準的宣傳還沒有達到深入的貫徹[4]。

(二)對校園垃圾分類情況的分析與建議

同學們對于我校垃圾分類知識的宣傳與落實情況的評價柱狀圖呈山峰型。多數人認為我校垃圾分類情況良好，有極大的提升空間。在校園中開展垃圾分類存在一些難點。其中最難以改變的是人們的生活慣性。就比如在日常校園生活中，大多數同學由于生活慣性將垃圾分類視作一種環保行為而不是日常行為，不習慣通過垃圾分類丟垃圾，甚至覺得這很麻煩。

根據調查，絕大部分同學建議學校環保類相關社團能不定期組織相關活動，并附加二課堂予以激勵，這樣就能逐漸改變生活慣性，有效提升垃圾分類的氛圍。其次，同學們也支持適當在學校公眾號推送相關內容進行宣傳，讓大家更加了解垃圾分類知識。最后，建議學校對于校園中的垃圾桶分類功能也應予以明確，讓同學們能更方便的垃圾分類。

從國外的有效垃圾分類的經驗中，我們可以采用和我們文化背景相似的日本和韓國的經驗，從同學們的反饋中我們可以發現“生活慣性認為分類垃圾麻煩”和“樓道垃圾桶分類不明確”是挫傷同學們分類垃圾的動力的最重要的兩個原因。

針對前者，高校可以借鑒日本和韓國過往的經驗[5]，日本一方面通過立法和設立嚴格的規章制度推行垃圾分類回收方法，如若不遵守將會被處以罰款；另一方面在回收垃圾處可以通過監控、同學監督來實踐垃圾分類，如果有同學不按照規定進行垃圾分類便會予以該同學嚴厲警告[6]。韓國在這方面與日本處理類似，1995年韓國便頒布了“污染者付費原則”，將生活垃圾細分為四種且使用四種不同顏色的垃圾袋回收，如果不遵守制度將會被處罰以100萬韓幣(合約6000人民幣)左右[7]。針對后者，我們同樣可以參考韓國的經驗，除了使用四種不同顏色的垃圾袋裝不同的生活垃圾之外，還需要針對校區的基礎生活硬件進行細化(四個不同顏色的垃圾桶)，并且監督學生們按照要求分類投放[8]。

除上述二者之外，我們發現“缺少垃圾分類基礎知識”也是阻止同學們進行垃圾分類的重要原因之一[9]。在日本，地方政府機構會舉辦各種環保講座和垃圾廢物重利用的知識講解，甚至將每年的10月份定位“再循環推進月”，在這個時間段中日本政府每次都會進行廣泛的教育和普及活動，宣傳方式多樣，動員全民參與；甚至會聘用人員在社區宣傳并且發一本關于垃圾分類的小冊子，清楚說明垃圾的詳細分類[10]。這些對高校都是可以借鑒的內容。

未來進一步的研究，可以把北京林業大學的學生對于垃圾分類知識的了解以及校園垃圾分類情況的調查在一定程度上拓展到各地高校，幫助高校學生掌握垃圾分類知識，并且在一定程度上令高校學生意識到垃圾分類對環境保護和資源重利用的重要性。同時，本次問卷調查由于時間和經驗問題存在些許的細節問題，比如在樣本回收上有局限性(僅限北林師生)，在回收數量并沒有達到預期(400份)，在問卷問題設計和分析尚需要進一步的改善(比如說并沒有探究我校推廣垃圾分類的難處)等等。有了這次的實踐經驗后，相信我們更能找出同學對垃圾分類的認識尚存在的漏洞，并找出合適的形式解決，更為大力的推動垃圾分類環保事業的進行。