李躍金 賈冬梅 李超(濱州學院化工與安全學院，山東 濱州 256603)

0 引言

數據統計顯示，2018年我國高校畢業(yè)生已經超過800萬人。全國在校接受高等教育的學生數近4千萬人，高等教育已經進入到大眾化階段[1-2]。當然伴隨著我國高等教育取得的一系列成績而來的新問題也隨之產生。如普及程度不斷提高導致優(yōu)質教育資源短缺的矛盾進一步加劇[3]。互聯網技術的發(fā)展為高等教育注入了新的力量，借助互聯網技術開展線上教學，可以緩解教育資源分配不均及短缺的問題[4]。因此大力開展線上教學是十分必要的。

線上教學不能簡單的理解為網絡課程[5]。因此實行線上教學的課程教學過程不能只關注課程線上教學這一個環(huán)節(jié)[6]，而是需要將課前準備、授課過程、課后總結反饋，這三個環(huán)節(jié)緊密聯系為一個完整的有機整體，針對線上教學的這個特點以及筆者從事的化工類專業(yè)教學的特殊性，以化工模擬計算等課程設計了如圖1所示的課程教學過程。

通過圖1可以看出，區(qū)別于傳統的教學方式，線上教學的課前準備，授課過程，課后總結反饋環(huán)環(huán)相扣，具體過程以及內容后續(xù)逐一展開介紹。

1 課前準備

圖1 線上教學構架

這里的課前準備面對的問題不只是傳統與線上授課方式和知識內容整合方面的，還包括個人心態(tài)，綜合素質方面的準備。課前的準備一個是針對不同專業(yè)學生開展學情分析，掌握學生已修課程和后續(xù)課程情況，具體示例如圖2所示。從化工模擬計算的課程學情分析可以清楚看到，已修課程中三門課程都是化學化工類相關專業(yè)的核心課程，例如化工原理主要涉及的流體流動、傳熱、吸收、蒸餾等過程，恰恰是化工模擬計算過程所用軟件Aspen 和主要模塊；而計算過程中所選用的模型基礎又離不開物理化學和熱力學的基本內容。通過化工原理的考試分析可以看出大部分學生對這些操作單元基本是掌握的，少數同學基本知識有所欠缺，因此在教學過程中應控制好課程的難易程度，兼顧不同基礎水平的學生，另外要和化工原理的任課教師及時溝通，找到課程考試的原始數據在授課過程中有針對性的加強薄弱模塊的教學。這里可以利用線上教學的優(yōu)勢，提前將這些需要學生注意和鞏固的地方的知識內容通過網絡的方式下發(fā)給學生。

圖2 學情分析

線上教學過程中課程網站的建設尤為重要，目前通過已有的網絡教學平臺搭建課程網站是比較高效的方式?，F在國內有多個優(yōu)秀的網絡教學平臺，如中國大學MOOC、分易教學平臺、學習通等。平臺的選擇可以從任課教師的個人使用習慣，學生對課程網站的適應程度以及開設課程特點等角度考慮，綜合以上情況選擇學習通作為線上教學的平臺。課程教學內容主要包括文字材料和視頻音頻等。其中這些材料要包括課程性質與定位，課程目標，學習及考核要求；授課用課件，視頻音頻，教材，拓展知識材料等。首先，課程網站的音頻，視頻不宜過長，其次，也不同于傳統的以章節(jié)為基準授課的視頻，這里的視頻主要針對每個知識點、錄制教學微視頻，一定要短小精煉。這些資料不是固定不變的，要根據學生學習反饋情況及時替換更新與增加。

2 教學課程

經過前期課前準備，達到可以開展線上教學要求后，根據教學進度開展線上教學。目前主要采用以下幾種方式及手段開展教學工作。

(1)教學過程中一定要明確本次課的內容，可以通過發(fā)放學習清單(圖3)、簡單的一頁PPT展示、錄制視頻、課程網站的任務點提示等一系列方式讓學生知道每次課要學習的內容及學習要求，如圖4所示。

(2)首先，課程正式授課采取視頻直播的方式講解本次課的內容，因學生需要學習課程網站內容，因此不宜全程直播，每堂課直播時間1h左右。直播期間學生可以隨時發(fā)言提問，以便及時解答學生在學習中的疑惑。直播視頻進行錄制保存，供需要學生反復學習使用。其次，學生通過課程網站上傳的視頻(短視頻，單個視頻控制在10min內)、PPT課件、相關教材開展相關自學。為保障學生自學的學習質量，督促學生學習，在任務點中可以看到完成情況，及時督促完成不理想的學生。學生在觀看視頻時可以設置防拖拽，防窗口切換等方式保障學生是在觀看視頻學習。另外，可以在視頻中插入問題，學生要根據所學知識完成問題回答，如果錯誤強制回看，回答正確才可以繼續(xù)學習，這樣可以保障學生學習的數量和質量，這些功能在圖4中可以明確看出。

(3)線上授課過程不同于傳統的面對面授課，如何與學生進行互動以及監(jiān)督學生學習是關鍵。因此教學和學習過程中要強化過程監(jiān)督和監(jiān)控，直播過程中不一定要每個學生都打開攝像頭，但可以不定時抽查，如圖5所示，每堂課直播過程中進行現場提問、課上搶答、課上答疑等一系列活動，提升學生參與度和學習積極性，每次課學生直接參與率都在80%以上，課程期間學生參與率和互動比例達到100%，互動效果非常好。

3 課后反饋

圖3 課程任務

圖4 直播視頻及視頻設置

圖5 課程監(jiān)督過程

不同于傳統的教學方式，教師課后一定要及時批改作業(yè)，發(fā)現學生對知識掌握的共性和個性問題，個性問題可以單獨通知學生通過課程網站查看作業(yè)批改，也可以通過QQ和微信反饋，共性問題可以通過錄制短視頻及制作課件等方式反饋。這樣線上教學反饋的及時性與針對性優(yōu)勢會很好的發(fā)揮出來。當然反饋過程也是一個教學相長的過程，通過學生出現的問題，借助課程網站的數據分析，總結經驗，通過這種課后反饋方式也會調動學生學習的積極性。當然發(fā)現教學中的不足一定有針對性的及時更新課程網站教學內容，提高教學質量。

4 與高校思政教學融合

線上教學模式促進了優(yōu)質課程資源的傳播，并且現代信息技術與高校思政教學的融合促進了高校思政教學的快速發(fā)展[7-8]，這里的思政教育不僅僅局限于思政課，而是涉及學生培養(yǎng)的所有過程及課程。由于筆者從事的化工類專業(yè)的特點，所授課程及學生從事行業(yè)具有一定的特殊性等，無論采用何種方式授課一定要開展學生思政及倫理教育。這和國家目前提倡的“課程思政”是一致的。思政及倫理方面的教育一定要避免教育過程過于生硬，必須循循善誘，引導學生主動思考，這個過程一定要和課程案例結合，緊扣實例和生活。例如介紹BTX產品時，通過資料讓學生知道該種化工產品污染嚴重，在此可以引導學生思考化工行業(yè)的污染安全性問題；結合2019 末開始發(fā)生，2020年開始爆發(fā)并席卷全球的新型冠狀病毒肺炎事件，導致全球醫(yī)用口罩緊缺問題，在相關課程教學中可結合這一熱點問題，引出化學化工行業(yè)與醫(yī)用口罩的關系，講解課程與口罩生產的關系，進而提高站位，介紹我國工業(yè)體系的完整性優(yōu)勢，提升學生對國家的熱愛，轉變大家對化工行業(yè)的偏見。

5 結語

教師的教學過程是應用型人才培養(yǎng)過程中最基本的一環(huán)，也是整個學生培養(yǎng)過程中直接面對學生的一環(huán)。教學質量的優(yōu)劣對化工類專業(yè)學生培養(yǎng)起到尤為重要的作用，無論采用線上還是線下教學都是為了實現這一目標。線下教學的優(yōu)勢和短板是同時存在的，如何發(fā)揮線上教學的優(yōu)勢，克服困難，是值得探討的問題。只有精心進行課前準備、用心專注授課過程、耐心及時課后總結反饋，才能保證線上教學的高質量。