合作學(xué)習(xí)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用①

楊欣

摘 要：將課堂真正地還給學(xué)生，讓學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中當(dāng)主角、挑大梁，是新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要思考的重要課題，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要進(jìn)一步在教學(xué)實施過程中凸顯學(xué)生的主體地位，有效的培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識，從而全面的挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，活躍數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，助力數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效能的不斷提高。本文將就合作學(xué)習(xí)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)法;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);應(yīng)用;策略;探索

合作學(xué)習(xí)法不同于傳統(tǒng)的口授+板書教學(xué)模式，而是引導(dǎo)學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中以小組為學(xué)習(xí)單位，來對相應(yīng)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識內(nèi)容進(jìn)行討論、探索和研究的一種具體學(xué)習(xí)模式（教學(xué)手段），小學(xué)數(shù)學(xué)教師要理解合作學(xué)習(xí)模式的基本特征和基本內(nèi)涵，積極的重視起對該教學(xué)模式的研究和探索，并積極的在應(yīng)用和實踐中發(fā)現(xiàn)和解決問題，從而全面的發(fā)揮合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢，助力數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、做好合作學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行有效化的合作學(xué)習(xí)需要數(shù)學(xué)教師帶領(lǐng)班級學(xué)生進(jìn)行扎實化的合作學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，也只有做好了扎實化與充分化的合作學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，學(xué)生才能在合作學(xué)習(xí)中更為精力集中和有效的進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，從而助力合作學(xué)習(xí)效能的不斷提升。其一，有效分組。合作學(xué)習(xí)中學(xué)生是以小組為基本單位來對相應(yīng)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識內(nèi)容進(jìn)行討論和學(xué)習(xí)的，也只有合作學(xué)習(xí)小組劃分有效、精準(zhǔn)，學(xué)生才能更加團(tuán)結(jié)一致的進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要組織學(xué)生進(jìn)行有效化的小組劃分，如在分組中要讓不同性別、個性特征的學(xué)生進(jìn)行組合，同時將不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生進(jìn)行互補(bǔ)性的組合，并且讓每個小組之間的實力相對均衡，此外還要結(jié)合后續(xù)的變化對小組的成員組成進(jìn)行合理的調(diào)整。其二，設(shè)計討論學(xué)習(xí)問題。例如，在學(xué)習(xí)《時分秒》小節(jié)內(nèi)容時，可以設(shè)計以下合作學(xué)習(xí)任務(wù)，如①研究時分秒在生活中的應(yīng)用;②討論基本的時間單位;③探索時間單位之間的換算;④借助所學(xué)習(xí)的知識解決一些簡單的時間問題等等，為學(xué)生在后續(xù)的合作學(xué)習(xí)打好堅實的鋪墊。其三，提供學(xué)習(xí)資源。需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師為學(xué)生提供必要的學(xué)習(xí)資源，如PPT講解課件、微課講解視頻和檢測題目等，為后續(xù)的合作學(xué)習(xí)助力。

二、積極開展合作學(xué)習(xí)

要想充分的發(fā)揮合作學(xué)習(xí)法的優(yōu)勢，還需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生重視課堂的合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，并讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中進(jìn)一步激發(fā)能動性，去主動積極的學(xué)習(xí)和探索，從而全面的提升合作學(xué)習(xí)的效能，助力小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的全面提升。一方面，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師積極的發(fā)揮小組長的作用，讓組長在學(xué)習(xí)中起帶頭作用。例如，在學(xué)習(xí)討論學(xué)習(xí)《年月日》小節(jié)知識內(nèi)容時，可以讓小組長和學(xué)生一起結(jié)合日歷表、教材內(nèi)容等，對年月日的涵義;年月日的關(guān)系;大月、小月和特殊月的關(guān)系等進(jìn)行討論，并讓小組長在討論學(xué)習(xí)中給予學(xué)生溫馨的鼓勵，為學(xué)生指引具體的討論學(xué)習(xí)方向，還要協(xié)調(diào)不同的學(xué)生一起對討論結(jié)果進(jìn)行梳理等，進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生在課堂的討論熱情，助力課堂討論學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。另一方面，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂的合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮主導(dǎo)作用，如要積極的通過課堂的走動巡視來對每個小組的討論學(xué)習(xí)進(jìn)度、討論學(xué)習(xí)中遇到的基本情況、討論學(xué)習(xí)中存在的各種突出問題等，進(jìn)行全面化的分析和研究，并及時的解決學(xué)生存在的這些疑惑，如學(xué)生可能會對閏年和閏月理解的不夠好，教師就要耐心的為學(xué)生進(jìn)行講解，讓學(xué)生知道滿足什么條件才能稱之為閏年，閏年和平年有什么聯(lián)系和區(qū)別等，全面的為學(xué)生的解疑答惑，此外，小學(xué)生的自我約束力較弱，還需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師在輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)一步強(qiáng)化對學(xué)生課堂紀(jì)律的管理，較好的維持好課堂的學(xué)習(xí)秩序，從而有效的提升學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效能，助力數(shù)學(xué)課堂的高效施教。

三、有效進(jìn)行成果分享

當(dāng)學(xué)生討論學(xué)習(xí)結(jié)束之后，需要數(shù)學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效化的合作學(xué)習(xí)成果分析與展示，讓學(xué)生在這個過程中達(dá)成共識，鞏固學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)效果，從而全面的助力小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如，在討論學(xué)習(xí)了《面積和面積單位》小節(jié)知識內(nèi)容后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論成果分享。一方面，要讓學(xué)生分組對本組在討論學(xué)習(xí)中所取得的具體成果進(jìn)行展示，并在展示過程中調(diào)動每個小組的積極性，進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生的討論熱情。另一方面，要讓每個小組說一下在討論學(xué)習(xí)中還存在哪些不足，并引導(dǎo)學(xué)生說出自己的改進(jìn)建議，從而對課堂的合作學(xué)習(xí)教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化，進(jìn)一步鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，助力學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極的在教學(xué)實施過程中進(jìn)一步體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，不斷的對合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行研究和探索，并在具體的應(yīng)用和實踐過程中做好合作學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、積極開展合作學(xué)習(xí)、有效進(jìn)行成果分享等，全面地發(fā)揮合作學(xué)習(xí)模式的總體優(yōu)勢，進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)活力，為課堂教學(xué)質(zhì)量的提升助力。

參考文獻(xiàn)：

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