青年社區書院制下對朋輩互助新圈層建設的探索 （以山西農業大學信息學院太行書院為例）

李孟孟 李思佳

摘要：山西農業大學信息學院太行書院是社區化、交互性、共享式的育人平臺，進行朋輩教育、實現社區共享是書院建設的重要內容。本文詳細闡述了太行書院朋輩互助新圈層建設的舉措，并分析了朋輩互助在學生成長中的重要意義。

關鍵詞：社區書院;朋輩互助新圈層建設;探索

當前“00后”己逐步成為高校主力軍，這個學生群體處思想開放，有很強的包容性，熱衷于接受新鮮事物，但同時他們以自我為中心突出、心理承受能力弱、功利性行為明顯、團隊合作意識弱。根據同輩人之間有著相同或相近的價值觀、生活方式和人生經歷，自然性鴻溝小，防御性低，互動性高的特點，以“身邊人教育身邊人，同齡人教育同齡人”為理念，在書院開展朋輩教育、建設朋輩互助新圈層尤為重要。

一、朋輩互助的概念

所謂朋輩互助，是指學生之間通過各種行為，彼此有意識地施加心理影響，相互給予精神上的鼓勵、學習上的幫助和技能上的傳授，并及時進行生活、思想上的交流和溝通，使彼此充分感受來自身邊伙伴的關愛，能夠在大學勤奮地學習、快樂地生活。

二、太行書院朋輩互助新圈層建設的舉措

太行書院開展朋輩互助的目的在于提升學生的領導力，營造書院“家文化”氛圍。在實踐過程中，太行書院選拔了一批熱心書院建設、品質優秀、綜合素質好、具有開拓創新精神、樂于助人的學生組成了“學長團”。這些學生在經過內容包含完滿教育育人理念、書院建設定位、思政教育實施路徑及必要的心理學知識等一系列培訓后，以朋輩身份，走進學生中間，用他們的有益經驗、知識技能和樂于奉獻的精神，幫助同學們解決生活適應、學習成長、情感困擾、大學生涯規劃、人際交往等各方面的問題，助力學生領導力的培養，同時使書院學子感受到了“家”的溫暖。

太行書院開展朋輩互助新圈層建設以社區為中心、以網絡為載體、以項目為依托，堅持點面結合，有效擴展了朋輩互助的實施路徑。在社區中，通過全天候守望與陪伴，隨時隨地“潤物細無聲”地解決學生的成長困擾。以網絡為載體突破空間局限，為不同年級、不同專業、不同性別的學生建立交流平臺。依托豐富多彩的朋輩互助項目，精準滿足學生的成長需求。

朋輩互助項目的開展是太行書院開展朋輩教育的重要舉措，包括：

1.太行達人計劃。從公益、創新、學業、演講、健身等17個方面制定標準，激勵書院學生勤于學業、培養特長、積極參與書院建設、努力提升個人領導力。關于評選，學生自行申報，由書院進行審核，對滿足條件的申請人授予達人稱號、頒發榮譽徽章，并定期舉辦交流會，促進學生間相互學習借鑒。“太行達人”也是學長團成員的重要來源。

2.成長學伴交流群。以學生的興趣愛好和成長需求為導向，圍繞興趣開發、技能提升、完滿成長等主題建立線上交流平臺，將志同道合、興趣相同的學生聚集在一起，學長團成員根據自身特長加入交流群內，與同學們共同分享成長經歷，使書院學子的成長道路獲得更多鼓勵與陪伴。

3.榜樣的力量。深度挖掘學長團成員的成長事跡與心得感悟，通過網絡信息平臺、宣傳陣地加強包裝和宣傳，引導書院學子向標桿看齊。同時依托書院開展的特色活動，邀請學長團成員進行分享與交流，促進學長團成員進一步增強思考，總結經驗的同時，幫助學生獲得更多的有益借鑒與參考。

4.擺渡人計劃。學長團針對社區中專業混合住宿、個別舍員來自外省、舍員患有疾病、舍友關系緊張、面臨考研就業選擇等重點宿舍進行精準對接、重點幫扶，有針對性的幫助同學們解決面臨的各種問題。建立宿舍成長卡，記錄每次對接的情況，形成跟蹤機制見證宿舍發生的改變與成員們的成長。

5.寢室里的大學。根據學生的學業輔導需要，從學長團中選拔專業學習成績優秀的學生在宿舍中開展“微課堂”，學生足不出戶就能充電賦能。自主選課與課程定制相結合，學長團梳理精品課程清單，由學生根據自身需要進行選擇，同時對大家需求較高的內容進行課程定制，精準解決學生的成長所需。

三、太行書院開展朋輩教育的意義

隨著書院體驗式教育的深入推進，朋輩互助也更加顯現了其重要的育人價值，在大學生成長成才過程中發揮了重要作用。

1.朋輩互助為學長團學生提供了鍛煉自我、提升綜合素質的平臺，在樹立自我為榜樣、幫助同學們成長的過程中，學長團提高了自我管理能力、組織協調能力、人際溝通能力和語言表達能力，同時可以在幫助別人的過程中正確認識自己，提高信心，找準自己的人生定位，不斷修煉自我，實現成人、成才與成功。

2.步入象牙塔是人生新階段的開始，如何適應全新的生活是每位新生都要面對的課題。朋輩間對大學生活、學習、個人情感以及其他問題的討論能更好幫助新生了解大學生活，使各類問題得到及時有效全面的解決，減少迷茫和困擾，盡快完成適應期的轉變，同時感受到書院的溫暖與關懷。

3.朋輩互助開展過程中，能夠從認知、理念等更深層面觸動學生，并在一定程度上促進學生的成長主動性，提升學生領導力學習效果。通過在項目開展過程中創設一種情感認知和情感體驗，保證學生在輕松、愉悅、互動的氣氛中激發起對當下自我成長狀況的反思，從而獲得成長與改變。

四、結論

太行書院開展的朋輩教育在實現學生“自我教育，自我管理，自我服務，共同提高”，培養學生領導力方面發揮重要作用。運營過程中愛、責任、使命、奉獻精神涌動其中，極大地推動了書院家文化氛圍營造。同時配合、補充了書院輔導員對學生的教育，實現了助力學生成長的目標。

參考文獻：

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[2]朱小茼，高校大學生朋輩教育的理論思考與實踐探索[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2010 （8）.

作者簡介：李孟孟（1993-），女，漢族，山西晉城人，輔導員，本科，研究方向：書院制建設與改革。