苗語融入幼兒園一日活動的可行性研究

喬波

摘要：《3-6歲兒童學習與發展指南>中指出：“語言是交流和思維的工具。”[1]一個民族的語言，是一個民族的知識體系。苗語融入幼兒園一日活動的研究，立足于苗語融入幼兒園一日活動的現狀以及它的必要性，苗語融入學前兒童的語言發展進行探索，突出弘揚和傳承民族文化教育優越性之根本具有重要意義。

關鍵詞：苗語;幼兒園;一日活動;可行性

習近平總書記在2016年慶祝中國共產黨成立95周年大會上明確提出：中國共產黨人“堅持不忘初心、繼續前進”，就要堅持“四個自信”其中，“文化自信”而苗語是包含民族文化其中一種，也是區別于其他民族。臺江縣堪稱“天下苗族第一縣”，總人口達15.8萬人，其苗族人口占總人數98%，史稱“苗疆腹地”，苗族風情濃郁獨特，苗族文化豐富多彩。[1]黔東南州臺江縣苗語是苗族人民長期生產和生活中提煉出來的重要交流方式，屬漢藏語系苗瑤語族苗語支，屬黔東方言北語土語。都用方你苗語對話，調查顯示：多種原因導致在幼兒園一日活動中，使用苗語溝通的幼兒逐漸減少，民族文化并面臨失傳。本著苗語有著民族性、教育性及傳承性的價值，讓民族語言的財富成為世界的經典！作為學前教育工作者有責任和義務為苗族語言的傳承與發展助一臂之力。

一、苗語融入幼兒園一日活動的現狀分析

80年代初，我國經濟發展緩慢，家長都以耕地種田為主，家長意識落后，幼兒基本很少出門，只會本民族語言。在90年代中期，我國經濟迅速發展，大部分的家長都紛紛到城外打工賺錢，家長開始教他們使用漢語，離開了母語的語言環境。進入90年代后期，苗族母語己慢慢丟失。

3-6歲的幼兒發音器官隨著年齡的增長，在4歲以后發音器官基本完善。[2]臺江縣苗語中的聲母和韻母是26個字母組成，則有著與其他地區苗族支系不同的特點，它在語言、詞匯、語法、組織結構等方面，有著聲調的語言，音節有固定聲調，音節由聲母（輔音），韻母（元音）和聲調組成，有著獨特的規律和完整的體系，比如：“太陽”苗語叫“hnab”、“月亮”苗語叫“dlat”。苗語的發音同樣是聲母在前，韻母在后，與漢語的發音有著很多相似之處，幼兒在此階段對語音和語調的細微差別的辨別能力提高，為語言和細微的發展奠定良好的基礎。

2019年3月研究者對在臺江縣縣城4所公辦幼兒園，開展關于幼兒會說苗語的調查問卷中顯示：全縣968名幼兒中會說苗語86人，僅占8%，幼兒對本民族的語言認識極為膚淺。它主要體現在教師、幼兒以及家長等方面。

1.幼兒方面

從幼兒角度進行分析，主要表現：第一，會說。從幼兒成長的原生家庭情況分析常見的狀況，部分幼兒對苗語是會說也不愛說、不肯說，這部分幼兒來至于農村，從小由爺爺奶奶撫養長大，苗語也會成為他們的母語，園內會說的幼兒也很少，導致他們無法溝通，從而會說也不愛說、不肯說的現狀。第二，不會說。家長不愿教，幼兒不愿學，孩子居住在城區。缺乏苗語培養的環境，導致對苗語處于陌生狀態，通常出現精通苗語的家長由于各種原因不愿意傳授苗語，缺乏苗語學習基礎。第三，能聽懂卻不會說。幼兒在祖父輩身邊聽著兩代人的苗語交流聲中成長，長輩很少用苗語與幼兒溝通或基本漢化。

2.家長方面

在社會經濟文化發展與進步的時期，走出村子的家長頗多，更多人從小不在與孩子用苗語交流和溝通，他們更愿意教孩子說普通話。普通話可以走遍天下，是我們中國人語言溝通的主要方式，而苗語相對就已經被弱化。然而家長對苗語弱化的意識也較薄弱，未能意識到，苗語作為苗族人民的語言，一個民族的象征，也是苗歌的基礎，沒有良好的語言基礎，怎么能將優秀的“苗嶺飛歌”傳唱，不僅是苗族語言的被衰退，更是導致其他優秀的苗族文化己在逐漸消亡。

3.教師方面

幼兒是教育活動的主體，教師是幼兒學習的引導者和合作者，應該為幼兒創造良好的語言環境。訪談問卷中發現，臺江縣幼兒教師隊伍對苗語融入的態度是積極的，對保留和傳承本民族語言的意識深刻，但是受家長、社會等多種因素影響，老師在日常工作中，使用苗語的機會甚少。

二、苗語融入幼兒園一日活動的重要性

1.培養幼兒的語言能力

對于幼兒園來說“一日活動”皆課程，科學的一日活動是幼兒生命充實與展現的歷程。我們通過集體教學活動、游戲活動、日常生活等途徑，通過一日活動中說苗語詞匯、聽苗語故事、說童歌童謠等多種形式的學習營造良好的語言氛圍，從小養成愛說、樂說、敢說的興趣，促進幼兒對苗族文化的了解和認識。

2.培養幼兒的自信心

幼兒期是語言發展的重要時期，幼兒的語言發展貫穿各個領域，也對其他領域的學習與發展有著重要的影響。作為一名苗族孩子，學習本民族優秀的民族文化，苗語是學習其他領域的基礎，如：原生態歌舞、舉世聞名的苗族飛歌，它都是以苗家的方言和自然獨特的演出方法進行無伴奏的清唱，有著濃烈的地方色彩，唱起來自然舒暢，樸實，不造作。隨處可以將其傳唱，讓不一樣的民族感受苗族文化，讓幼兒在學習與生活中更自信。

3.增強了幼兒的民族精神

在“教育興則國興，教育強則國強”的大國，學習民族文化將苗族優秀文化語言、歌舞等民族文化進行融合，使幼兒在認知、情感、需要與體驗苗族文化的優越性。苗族語言的交流形式多樣;如：在姊妹節之時，親戚之間“敬酒”或異性之間的愛情故事以苗歌傳情;凸顯母語交往之親切。

三、苗語融入幼兒教育的優越性

貴州省文件《省民宗關于省政協十二屆一次會議第437號委員提案的會辦意見》中提到： “母語學區不同漢語的兒童數量大和少數民族地區群眾學習漢語而放棄本民族語言等問題。語言作為國家珍貴的文化資源，民族母語的消失，最終會損害中華文化多元一體格局的可持續發展。”苗語科學融入幼兒園一日活動依托家長和社會等多方面努力，求真務實;警覺苗語遺失的危機。把多年淡化的苗語教育融入幼兒園本課程并日益完善，讓自然與科學為一體，加強民族凝聚力。

1.具備師資方面的條件

調查顯示，全縣公辦幼兒園一線教師153人，精通苗語的有112位，占全縣教師的73%，老師們苗語流暢自如，在這具有足夠語言環境和資源環境條件下推廣和延綿本民族語言前景可觀，充分具備語言培養的基礎。將苗語融入一日活動中，教師完全具備教學能力，對漢語言教學具有很強的教學實踐經驗，苗語融入幼兒園一日活動完全能實現。教師為幼兒創設一定的苗語環境和說苗語的機會，比如創設“家鄉的美食”、“家鄉話”活動區，給予幼兒營造苗語環境，在輕松、愉快的語言環境中學習。

2.科學合理的教材選擇助于苗語活動的展開

《3-6歲兒童學習與發展指南》中指出： “3- 4歲的幼兒能說本民族語言或本地區的方言。”介于該幼兒的年齡特點，將從簡單的字、詞開始。通過美食、美景、美俗融入幼兒一日活動中，將幼兒的學習建立在已有的學習經驗上，讓學習更直觀化、簡單化、生活化。如說：在早餐時，用苗語介紹餐點;在游戲時，用苗語介紹器械。并融入簡單的5至6句的童歌童謠培養幼兒說苗語的興趣。4-5歲的這個年齡段，語言表達能力能較完整地講述自己的所見所聞和經歷的一些事情。此年齡段的幼兒主要通過欣賞簡短的苗語故事、誦讀苗語童歌童謠為主線，逐漸講述故事的主要情節;5-6歲的幼兒能有序、連貫、清楚地講述一件事情。主要將一些深層次的故事、散文欣賞兩種活動通過集體教學活動方式融入。臺江苗語有很多優秀的民間故事，教育意義深刻，能用苗語敘述更形象逼真。如“小男孩和樹”、“螃蟹和夜貓”。讓苗語課程更豐富。

3.多種活動形式培養幼兒的苗語興趣

大型活動培養幼兒樂觀、積極、自信的性格。幼兒園可通過國旗下講話（誦讀“我愛中國，我說家鄉話”）、“六一”、家長開放日等活動，給幼兒展示的平臺，讓幼兒感受到苗語的優越性，深深地感悟民族文化的經典。

四、結論

我國120多種少數民族語言中，苗語同樣具有民族代表性，苗語融入幼兒園一日活動在臺江縣幼兒園已經起航，文化的傳承從我們做起、從幼兒語言教育抓起，期待苗族語言再次復蘇，如日東升，前程似錦，深信星星之火可以燎原，苗族文化代代傳承！

參考文獻：

[1]李季湄、馮曉霞主編， 《3-6歲兒童學習與發展指南》[M]，人民教育出版社發行;北京2013年3月第一版

[2]王浩主編，《臺江縣苗寨風情》[M]，貴州省貴陽天濟彩印有限公司;2011.8