初中留守兒童管理與教育的策略探討

蘭運(yùn)秀

摘要：留守兒童近年來已成為突出的社會問題，國家已把留守兒童的管理與教育定為專項(xiàng)工作，這項(xiàng)工作應(yīng)該常抓不懈。現(xiàn)在，全社會都在呼吁關(guān)心重視留守兒童。農(nóng)村中很多孩子的父母雙方或一方外出打工，這些孩子只能跟隨父母親一方、祖輩或親戚一起生活，這些孩子成為我們所說的留守兒童。由于父母親常年不在身邊，留守兒童成了特殊的弱勢群體，他們和父母聚少離多，安全得不到保障，“隔代教育”問題在留守兒童群體中最突出。因此，對農(nóng)村留守兒童的管理與教育，關(guān)系到每一位教師。作為一名農(nóng)村中學(xué)教師，我也積極參與到關(guān)注中學(xué)留守兒童的群體中，為他們的健康成長撐起一片藍(lán)天。

關(guān)鍵詞：留守兒童：管理;教育

如何更有效地教育與管理中學(xué)留守兒童，我有以下幾點(diǎn)思考：1.了解農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)狀;2.科學(xué)合理建立留守兒童檔案;3.關(guān)注留守兒童的心理健康;4.積極與家長聯(lián)系構(gòu)建家校共建平臺;5.開展各種有特色、有意義的活動(dòng)，讓留守兒童學(xué)會交往。

一、農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)狀

第一，農(nóng)村留守兒童數(shù)量龐大致使學(xué)校管理壓力巨大。目前農(nóng)村外出打工的人數(shù)多，所以有很多學(xué)生的父母不在家，造成了大量的留守兒童，有的班級差不多有三分之一的學(xué)生是留守兒童，給班主任的管理造成了一定的難度。

第二，以隔代和單親監(jiān)護(hù)為主。從現(xiàn)監(jiān)護(hù)人類別來看，目前主要可以分成以爺爺奶奶或外公外婆式隔代監(jiān)護(hù)和以母親為主的單親監(jiān)護(hù)、親戚監(jiān)護(hù)、同輩或自我監(jiān)護(hù)三個(gè)類別。其中隔代監(jiān)護(hù)和單親監(jiān)護(hù)為主，共占95%。由于臨時(shí)監(jiān)護(hù)人在財(cái)力、精力上的匱乏，導(dǎo)致對留守兒童的管理、監(jiān)護(hù)出現(xiàn)了很大的問題。

第三，監(jiān)護(hù)人教育理念脫節(jié)。農(nóng)村的留守兒童基本上是在家跟爺爺、奶奶的多，像老一輩的教育思想與現(xiàn)在的教育觀念基本不相符，同時(shí)學(xué)習(xí)上的問題根本上不能與之交流。

二、建立留守兒童檔案

剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候，要詳細(xì)地記錄留守兒童的個(gè)人信息、家長的聯(lián)系方式以及在家監(jiān)護(hù)人的信息。常常與留守兒童的家長保持聯(lián)系，了解這些學(xué)生在家的情況，及時(shí)向他們反映學(xué)生在校的情況，督促家長與學(xué)生保持密切的聯(lián)系，而且要做好記錄。特別是針對學(xué)有困難的留守兒童要制定好具體的幫扶計(jì)劃，實(shí)行專人負(fù)責(zé)。檔案要不斷地更新，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)妥善地解決，并把它記錄到檔案中。

三、關(guān)注留守兒童的心理健康

初中留守兒童正處于成長發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，他們無法享受到父母在思想認(rèn)識及價(jià)值觀念上的引導(dǎo)與幫助，成長中缺少父母情感上的關(guān)心與呵護(hù)，極易產(chǎn)生認(rèn)識價(jià)值上的偏離和個(gè)性、心理發(fā)展的異常。針對學(xué)生成長的需要，作為教師應(yīng)該關(guān)注中學(xué)留守兒童，與他們多多溝通，了解他們的心理及需要，對他們提出的問題進(jìn)行分析，并予以幫助與引導(dǎo)，讓他們集中心思參與學(xué)習(xí)，促進(jìn)他們的身心健康成長。發(fā)現(xiàn)心理問題要及時(shí)地想辦法解決，不要有遺留問題，這樣會讓他們在心理上朝著積極、健康的方向發(fā)展。

四、積極與家長聯(lián)系構(gòu)建家校共建平臺

充分利用現(xiàn)代通訊的便利條件，定期向家長匯報(bào)學(xué)生的在校表現(xiàn)，讓家長及時(shí)了解孩子的思想動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)狀況。可以單獨(dú)建立班級留守兒童微信群，通過微信群能夠及時(shí)了解情況，并對出現(xiàn)的問題作及時(shí)的反饋，同時(shí)也可以在微信群中彼此交流教育的方法，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。春節(jié)或農(nóng)忙時(shí)，建議家長盡量回家與子女團(tuán)圓，讓他們享受家的溫暖;平時(shí)，要求家長多與孩子交流溝通，從而形成一股學(xué)校教育與家庭教育的合力。經(jīng)常通過電話聯(lián)系，情感溝通了，孩子的幸福感增強(qiáng)了，家長也強(qiáng)烈地意識到養(yǎng)育孩子的責(zé)任，更自覺的參與到對孩子的教育中來。同時(shí)學(xué)校可以利用家訪深入到留守兒童的家中具體了解情況。我們都知道家訪是學(xué)校與家庭、教師與孩子監(jiān)護(hù)人密切聯(lián)系的一種途徑，對有不良行為的留守兒童家訪，可以使學(xué)校與家庭教育保持一致性，以免造成教育的沖突。通過家訪，可以了解他們在校外、家中的表現(xiàn)，了解他們的家庭構(gòu)成情況，以及家庭情況對他們的影響，這樣才能根據(jù)每個(gè)留守兒童的不同情況進(jìn)行有目的地的教育。

五、開展各種有特色、有意義的活動(dòng)，讓留守兒童學(xué)會交往

舉辦豐富多彩的特色活動(dòng)，增加留守兒童之間交往的機(jī)會，讓留守兒童自信起來。如，開展“我是班級主人”的主題班會，通過每個(gè)同學(xué)熱情洋溢演講，讓留守兒童和其他同學(xué)在情感上產(chǎn)生共鳴。教師可根據(jù)主題活動(dòng)的變化。在活動(dòng)中教師還要仔細(xì)觀察留守兒童的表現(xiàn)，鼓勵(lì)他們與同伴交往。在活動(dòng)后，還可請留守兒童講述自己的交往能力過程，讓留守兒童交流各自的交往方法，體驗(yàn)交往能力的樂趣。還有，可以通過文娛晚會聯(lián)誼，擴(kuò)大他們的交往范圍。通過多種活動(dòng)，不斷地給留守兒童提供能夠和同伴、成人主動(dòng)交往的機(jī)會，鍛煉他們的自信心，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲。

六、結(jié)論

總之，初中階段留守兒童的教育與管理是一項(xiàng)重大工程，關(guān)系到學(xué)生的健康成長，更關(guān)系到學(xué)校的教育與管理水平，是學(xué)校的形象工程。作為中學(xué)教育工作者，我們有責(zé)任和義務(wù)管理與教育中學(xué)階段的留守兒童，讓學(xué)生安心學(xué)習(xí)，讓家長安心工作，讓社會更和諧。留守兒童的問題涉及一代農(nóng)村未成年兒童的健康成長，農(nóng)村學(xué)校對這些留守兒童的教育更是任重道遠(yuǎn)。對留守兒童的教育不可急躁或失去耐心，相信經(jīng)過我們不斷的努力，留守兒童一定會感受到人間的關(guān)愛和溫暖，他們一定能夠健康成長，他們的明天一定會更美好。

參考文獻(xiàn)：

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