信息技術與小學數(shù)學課程的整合策略研究

摘要：新課程標準指出，信息技術的發(fā)展對數(shù)學教育的價值、目標、內容以及教學方式產(chǎn)生很大影響。如今，我國信息技術與課程整合雖然已經(jīng)取得一定成效，但是依然存在一些不足，如何使兩者更好地融合，仍然是所有相關教育工作者的重要任務。信息技術融入小學數(shù)學課程教學是一種必然趨勢。將信息技術應用于小學數(shù)學教學中，可以很好地體現(xiàn)直觀性教學原則，能讓學生直觀地感受教學內容。兩者的整合存在一定的現(xiàn)實意義。

關鍵詞：信息技術;小學教學：策略;研究

一、信息技術與小學數(shù)學教學整合的重要意義

創(chuàng)新新識導入方式，激發(fā)學生學習興趣。如在教學“長度單位”時，可以在上課前用龜兔賽跑的故事引入問題，用Flash做烏龜和兔子賽跑的有趣小動畫：烏龜和兔子開始賽跑，烏龜跑了50cm，兔子跑了5km，誰跑得更快呢？有的學生說是烏龜，因為50大于5。這時教師引申出“單位長度”這一概念，巧妙地導入單位的概念，激發(fā)學生的學習興趣。

模擬知識形成過程，突出重難點。數(shù)學是抽象的、具有很強的邏輯性的一門學科，要求學習者具有一定的抽象邏輯思維。而小學生正處于具體運算階段，會用具體形象思維去思考問題。為了盡量避免這一沖突，教師可以利用信息技術軟件的特殊效果和聲像功能，揭示知識內在規(guī)律，發(fā)現(xiàn)知識本質現(xiàn)象，激發(fā)學生的學習興趣，提高思維能力。如利用信息技術，教師把一個圓分成若干個小扇形，采用拼湊法重新組合成類似于長方形的圖形，將長方形的面積公式和圓的周長公式聯(lián)系起來進行動畫教學。利用信息技術，學生可以直觀看到圓的面積公式的由來，更能深刻理解并容易記住知識，這是信息技術應用于小學數(shù)學課程最突出的優(yōu)點。

創(chuàng)設生活情境，讓數(shù)學更好聯(lián)系生活。小學數(shù)學課程標準強調數(shù)學與現(xiàn)實生活之間的關系。教師在具體實施教學時，需要把知識放在活潑生動的情境中，將自己所教的數(shù)學知識與生活聯(lián)系起來，使學生意識到生活中會經(jīng)常遇到這些數(shù)學問題，認識到數(shù)學可以很好地解決生活中的問題。如在講授“認識人民幣”一課時，教師通過動畫放映超市購物的情景，引導學生去回憶跟著父母去超市買零食的情景來導入新課，促進教學高效進行。

二、信息技術與小學數(shù)學教學的整合策略探析

1.利用用信息技術創(chuàng)新教學展示工具

作為顯示工具的信息技術。在數(shù)學課堂教學中，有時需要大量的板書內容，而在課堂40分鐘內，如仍采用傳統(tǒng)的板書，則消耗了課堂上寶貴的時間，如不板書而口頭說明，則往往會詞不達意。這時候，如采用信息技術的快速顯示功能，不僅能解決課堂內大量板書的問題，還可以大大增加課堂教學容量，高效的使用課堂時間。

作為演示工具的信息技術。現(xiàn)代信息技術將過去傳統(tǒng)的、靜態(tài)的書本教材形式轉變?yōu)橛陕曇?、文本、圖像、動畫等構成的動態(tài)教材，故在數(shù)學課堂教學中，可以把信息技術作為演示工具，這其實也就是大家以前常掛在口邊的計算機輔助教學。傳統(tǒng)的“粉筆加黑板”的數(shù)學教學手段，在處理數(shù)學上的一些動態(tài)圖像時，所謂的“動點”只能用黑板上的一個靜態(tài)的“定點”來表示，導致學生難以形成良好的運動觀。

2.借用信息技術加強學生與教師的溝通

在一些已經(jīng)建成校園網(wǎng)和已經(jīng)聯(lián)入互聯(lián)網(wǎng)的學校，數(shù)學教師己不再是獲得數(shù)學知識的唯一知識源，學生通過訪問網(wǎng)絡上與數(shù)學知識相關的網(wǎng)站獲取知識，通過參加BBS，互發(fā)E-mail等形式進行數(shù)學問題的討論，教師就由知識的傳道者變成學生學習的促進者。教師不能再把傳遞知識作為自己的主要任務和目的，而應把主要精力放在如何教會學生“學”上，使學生“學會學習”，指導學生懂得從哪里獲取自己所需要的知識，掌握獲取知識的工具和根據(jù)認識的需要處理信息的方法。

3.借助信息技術實現(xiàn)教育資源共享與有效利用

人類社會己進入信息時代，計算機網(wǎng)絡教學實現(xiàn)了資源共享，多媒體教育教學資源庫提供了針對性的素材，這在以前的傳統(tǒng)教學中都是無法實現(xiàn)和不可想象的。網(wǎng)絡環(huán)境下的教學資源的特點：信息資源永遠開放的;傳播媒介多向交流的;傳遞系統(tǒng)是多媒體的;知識是跨越時空限制的。在數(shù)學課堂教學中，各種教學資源都可以從Internet獲取，信息技術可以為數(shù)學教學提供資源環(huán)境。

4.利用信息技術鼓勵學生情境探究和發(fā)現(xiàn)

在數(shù)學課堂教學中，信息技術可作為情境探究和發(fā)現(xiàn)的重要手段。讓學生運用多媒體手段化靜為動，展示知識形成的過程，通過認真觀察這一過程，初步檢驗猜想結果的正確性。實驗操作的目的，就是利用現(xiàn)代化的教學手段，創(chuàng)設良好的學習情境，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)知識形成的過程，用自己的思維學習數(shù)學。學生通過實驗操作，檢驗出自己猜想的錯誤，經(jīng)過獨立思考分析錯誤的原因，不斷產(chǎn)生錯誤，不斷糾正錯誤，這個過程有時要反復多次，才能產(chǎn)生一個正確的結果。這個過程正是學生用自己的思維有效地學習數(shù)學的基本特征。信息技術作為情境探究和發(fā)現(xiàn)學習工具，可保證學生在數(shù)學課堂教學中的主體地位。

另外，信息技術與小學數(shù)學課程的整合關系著混合式教學模式的建立。如何順應時代發(fā)展，在在線課程與傳統(tǒng)教育之間找到平衡的契合點？張文蘭、胡嬌在《信息技術與課程深度融合的現(xiàn)實困境與路徑選擇》-文中提到：“國家課程項目式重構的融合路徑之一是建立基于混合學習環(huán)境的項目式學習模式，在具體實施上，可以分為三個環(huán)節(jié)：項目設計、項目實施、項目評價?；旌鲜浇虒W作為一個新的教學模式促進了傳統(tǒng)教學方式的轉變?！比绾芜M行混合式教學模式的建立，則需要在信息技術與小學數(shù)學課程的整合實踐中進一步探討與嘗試。

總之，“信息技術對教育發(fā)展具有革命性的影響”，當前教育信息化已經(jīng)進入2.0時代，在有關的調查中已經(jīng)發(fā)現(xiàn)一線教師具有強烈的愿望參與到教學的改革中來，順應時代還是固步自封已經(jīng)不是一個難以選擇的題目。

參考文獻：

[1]郭曉莉， 徐敏.小學數(shù)學教育與信息技術整合的問題探討[J].中國校外教育，2017，05：161+164.

[2]石斌.小學數(shù)學教育與信息技術的整合問題探討[J].中國校外教育，2017.

24：164-165.

作者簡介：朱少瑜（1981-），男，本科，講師，研究方向：小學信息技術與學科課程的整合。