孔子學院和漢語國際推廣

王曉宇

摘? ? 要：漢語國際推廣是中國提升國家軟實力的重要舉措，近年來其發展態勢良好。至今，全球已建立了五百多所孔子學院，為了更好地推廣漢語，孔子學院還開展中國特色課程和特色活動、漢語水平考試等，取得了良好的效果。但是，漢語國際推廣仍存在師資、教材、資金等方面問題。我們應正視并積極解決問題，在未來的發展中應更加因地制宜，揚長補短，努力創新，樹立文化自信與文化自覺。

關鍵詞：孔子學院;漢語國際推廣;文化傳播;發展

一、漢語國際推廣的發展現狀

隨著中國經濟實力以及世界地位的提高，加快漢語走向世界、對外傳播中國文化成為了國家重要的發展目標。2002年起，中國教育部和國家對外漢語領導小組開始籌劃在海外設立漢語推廣機構，[1]接下來我將從兩個方面敘述漢語國際推廣政策的具體情況。

1.設立漢語考試

漢語水平考試（簡稱HSK） 是漢語考試的種類之一，1994年中國開始在國內外推廣，是檢測母語非漢語者的漢語水平的標準化考試。通過考試，漢語學習者可以認識到漢語學習的不足之處，并有針對的查漏補缺、強化學習。漢語考試的設立與發展促進了漢語國際的推廣，也促進了國際間文化的交流與發展。

2.設立孔子學院

孔子學院是中國國家漢語國際推廣領導小組辦公室（簡稱國家漢辦）在世界各地設立的用于推廣漢語和傳播中國文化的機構。孔子學院是國家實施漢語國際推廣政策的重要舉措之一。2004年11月，全球第一家孔子學院在韓國首爾成立。各國逐步設立孔子學院與孔子課堂以推動漢語文化的傳播。據國家漢辦統計，國外學習和使用漢語的人目前將近一億人次。

二、孔子學院的業務范圍

為推動漢語國際推廣和中國文化的發展，孔子學院開展了各種類型的活動。同時，孔子學院日常還需開展相應的業務，接下來將從三個方面具體介紹其業務范圍。

1.漢語教學

針對不同年齡段的學生，孔子學院開展了相對應的漢語教學活動。主要分為面向中小學和面向成年人的兩種不同類型。

（1）面向中小學的漢語教學

為了克服不同地區漢語發展水平不均的問題，許多孔子學院的老師前往中小學展開了一系列教育教學活動，如夏令營、輔導班、編寫漢語教材等。孔子學院的漢語教師還主動地幫助中小學生克服學習上所遇到的各種困難，激發他們對于漢語學習的興趣。如韓國中南大學孔子學院開發了數十個教學項目，通過開展活動增強了中小學生學習漢語的熱情。

（2）面向成年人的漢語教學

成年人在全球漢語愛好學習者中占據很大比例。因此世界各地孔子學院為了滿足社會不同群體的學習需求，面向成年人的漢語教學課程既有初級、中級、高級的基礎性課程，也有關于醫學、經濟、法律之類的特殊性課程。如肯尼亞內羅畢大學孔子學院為華僑開辦華人子弟漢語培訓班，在進行漢語教學的同時介紹中國文化與國情。

2.漢語教師培訓

師資力量是漢語國際推廣的重要力量，為了更好地進行漢語教學活動，孔子學院開展以下三種模式進行教師培訓，分別是：“走出去”模式、“請進來”模式以及本土培訓模式。

（1）“走出去”模式

“走出去”模式指的是在中國各高校、中小學遴選優秀的對外漢語教師和漢語教師志愿者，派遣他們前往各地孔子學院任教。“走出去”模式是漢語教師培訓的主要模式，例如2018年國家公派漢語教師崗位共計357個，遍布亞洲、非洲、美洲等全球92個國家;[2]上海師范大學2019年招募了數十名志愿者前往美國密蘇里大學孔子學院，擔任該校一到兩年的漢語教師等。

（2）“請進來”模式

“請進來”模式指的是邀請外籍老師來中國學習漢語和優秀的中國文化。這一部分老師大多數是華裔，由于他們從小所處的生活環境，他們對于當地的語言、文化、習俗等都十分了解，語言溝通不存在障礙。這些在孔子學院任教的外籍老師來中國學習漢語及中國文化，也有利于他們今后在孔子學院的教學。如國家漢辦設立“外國漢語教師來華研修項目”，資助外籍老師來到中國深入學習中國文化等。

（3）本土培訓模式

本土培訓模式指的是孔子學院在當地培養部分本土化的漢語教師。這種模式如2018年蘇格蘭開設中小學孔子學院本土培訓班，近距離感受中國儒家文化;2019年泰國易三倉孔子學院開展了本土漢語教師培訓活動，吸引了周邊學校五十余名教師的積極參與等。

3.開展中國特色的文化課程與文化活動

孔子學院會舉辦一系列專業的講座，讓漢語愛好者可以學習到課本知識以外的特色文化，例如加州大學戴維斯孔子學院舉辦關于中國傳統文化的講座，分別圍繞“食文化”、“茶文化”、“酒文化”展開等。十幾年間，孔子學院在數量上已經超過了“歌德學院”，儼然成為了中國文化傳播和漢語國際推廣的世界平臺。

三、孔子學院與漢語國際推廣面臨的挑戰

十多年來，孔子學院發展態勢良好，但是不可避免的孔子學院的發展和漢語的國際推廣也面臨了一些問題以及挑戰。

1.師資問題

隨著中國綜合國力的提高，漢語在國際社會的地位越來越重要，國際間的交流合作也更加需要漢語的存在，以推廣中國文化的漢語國際推廣事業正面臨著前所未有的“教師荒”。如2014年孔子學院建立十周年，該年全球新增的外派任教的孔子學院漢語教師、志愿者較2013年僅新增了一千名，外派漢語教師僅僅只有一萬五千名左右。全球孔子學院學生人數與漢語教師人數比例為33：1。[3]

2.經費問題

盡管每年我國在孔子學院的建設上會投入上億元的美金，各地也有大量的人力、物力的投入，但是還是會出現部分地區由于經費不足而導致漢語文化得不到充分發展。例如早在2015年，因政府提供的經費不足，瑞典斯德哥爾摩大學被迫宣布關閉了孔子學院。[4]

3.教材問題

教材的國別化一致問題一直以來都難以解決，全球各地出現了許多不同類型的教材，這些教材良莠不齊、選材重復，因此嚴重匱乏高質量教材。雖然國家漢辦制定與頒布的《國際漢語教學通用課程大綱》等可作為教材編寫的參考，實際上仍然會出現每科生詞量太大，內容枯燥等問題。[5]這就使各地的學生習得漢語的水平大大不同，不利于漢語以及中國文化傳播推廣，不利于國際間的交流。

四、孔子學院與漢語國際推廣未來的發展

1.重視師資力量建設

孔子學院應當在“走出去”的背景下，繼續在國內高校培養更多優秀的漢語教師或志愿者，擴大漢語國際教育專業的招生，加強相應語言文化的學習，就可以更加有效地避免外派漢語教師不熟悉當地語言、風俗等情況的發生。

對于“請進來”的教師，同樣也可以延長他們在中國學習漢語的時間，或者是短時間內多次接受培訓，使得他們可以更加充分的接觸到漢語，體會中國文化。

近年來，在科技與政治、經濟、教育發展深入融合的背景下，中國持續推進“互聯網+漢語國際推廣”，更利于打造漢語國際推廣網絡品牌，并進一步傳播中國優秀文化。[6]

2.加強資金監管及合理使用

資金是影響漢語國際推廣的主要因素之一。針對之前出現過的問題，孔子學院須與當地政府或企業強溝通與合作，設立必要的監管部門，保證資金運轉的合理化與透明化，充分發揮資金和資源的最大使用效益。為了推動漢語的國際推廣，各地政府需改善目前資金不合理的使用狀況，建立利于漢語國際推廣的資金保障機制，使得資金的投入與漢語推廣的發展能夠相互適應，促進其得到更好的發展。

3.打造品牌化教材

為了解決漢語國際推廣中出現的不同教材質量良莠不齊的情況，國家漢辦應

該出版兩到三個高質量、個性化的教材系列。孔子學院總部也要設立一套標準的教材制定準則，各地的孔子學院應該組織專業的高水平的漢語教師或專家在核心準則的背景下共同商討并制定教材，制定品牌化教材，編寫的教材要注重靈活度，該教材必須符合當地的文化背景、生活習慣，符合不同的漢語學習者的學習特點與需要。

五、結論

隨著全球化飛速發展，文化軟實力成為了衡量國家綜合國力的一項重要標準。漢語國際推廣政策和孔子學院作為傳播中國文化和推廣漢語的重要窗口，對于中國國際地位的提升有重要意義。把漢語和中國文化介紹給世界，是每一個中國人的義務與責任，因此我們每個人都應該對祖國未來的發展充滿信心，盡自己的全力去推廣漢語和中國文化，讓漢語與優秀的中國文化加快走向世界。

參考文獻：

[1]唐智芳.漢語國際推廣與中華文化傳播[J].湖南大學學報，2013，27（02）：105-109.

[2]符堯.近年我國教育服務貿易現狀.《經貿實踐》[J]，2017（20）：50.

[3]劉駿.國際漢語教師：存在的問題與培訓模式創新[J].語言戰略研究，2018，3（06）：32-41.

[4]李明，孫宏偉.文化傳播視角下孔子學院發展的困境與出路[J].北方經貿，2018（10）：3-4+15.

[5]殷樹林，張小學.漢語國際推廣的兩個瓶頸及幾點對策[J].語文學刊，2009（17）：139-140+144.

[6]毛楠楠.淺談漢語國際推廣與中華文化傳播的關系[J].新聞世界，2019（01）：80-83[2019-05-12].