“1+X”制度下高職工程造價專業“魯班工匠”人才培養模式研究

●馮建新

引言

作為培養大國工匠、能工巧匠孵化地的高職院校，以培養新時代復合型高素質技術技能人才為主要目標，人才培養模式必須與行業發展、新時代市場需求緊密結合。截至2020 年6月，教育部職教司已組織遴選出3 批共計93 個職業技能等級證書。其中，涉及工程造價專業的職業技能等級證書有建筑信息模型和建筑工程識圖兩種。根據職業技能等級證書申報條件，高職在校學生可以考取建筑信息模型職業技能等級證書、建筑工程識圖職業技能等級證書的初級和中級兩個級別。高職院校作為培養魯班工匠型人才的基地，應結合目前高職院校工程造價專業人才培養現狀以及相關國家職業標準，積極探索工程造價專業“1+X”魯班工匠人才培養模式。

一、“1+X”魯班工匠人才培養理念

“1+X”證書制度是指“學歷證書+ 若干職業技能等級證書”制度，要求職業院校的學生在取得畢業證書的同時獲得若干職業技能等級證書。職業技能等級證書主要是針對相關的畢業生以及社會成員的專業技能的等級證書，如BIM 職業技能等級證書（初級、中級、高級）、建筑工程識圖職業技能等級證書（初級、中級、高級）等。

工程造價專業魯班工匠人才培養模式是通過專業培養目標、“1+X”證書對知識結構的要求以及法律法規等對知識結構進行分析，研究培養課程體系；從新時代社會能力、方法能力、專業能力出發探索注重細節、精益求精、愛崗敬業、勇于創新的魯班工匠培養模式，從而構建更為合理的、良性循環的、可持續發展的高職院校工程造價專業“1+X”魯班工匠人才培養方案。

二、高職工程造價人才培養現狀

截至2020 年6 月，建筑信息模型（BIM）職業技能等級證書、建筑工程識圖職業技能等級證書已被教育部作為“1+X”職業技能等級證書試點，國內一些地區和職業院校也開展了“1+X”證書制度試點工作，高職工程造價專業也面臨著由普通教育轉向類型教育。

目前，工程造價專業人才供給數量基本滿足行業發展需要，但業界反映現階段我國對工程造價專業人才的培養能力標準并不滿足新時代市場需求。且目前高職工程造價專業的人才培養機制、課程設置、評價體系等與職業技能等級證書標準、行業企業職業資格標準契合度不夠，產教融合度低。

三、“1+X”制度下的“魯班工匠”人才培養模式改革

根據研究現狀和現有的問題，對人才培養目標進行合理定位，科學地制定培養計劃，改革專業課程體系、深化教學模式改革，將職業技能等級標準有機融入專業課程教學，使學歷證書與職業技能等級證書的相互銜接。以證課融合培養為主線，構建基于“三能力”的“四環節”的“魯班工匠”人才培養模式，形成以“教、學、做”于一體的課程教學，進行以工程項目為載體全過程實訓,推行“1+X 證書制度”教學體系，融合職業技能要求與課程內容,最后建立一套學校、行業企業、社會機構參與的多元質量評價體系來保障人才培養的有效實施。

（一）構建基于“三能力”的“四環節”的“魯班工匠”人才培養模式

為了適應建筑業的準入制度對職業崗位資格證書提出的要求，縮短畢業生就業后的“適應期”和“穩定期”，實現人才培養目標與產業人才培養規格相對接、人才培養過程與產業工作過程相對接、人才培養環境與產業實際條件和環境相對接，實現校企雙主體育人的目標，以工程造價核心崗位的“知識—技術—技能”為教學目標，注重“專業能力、方法能力、新時代社會能力”的“三能力”培養，構建了以“理論學習—單項實訓—綜合實訓—工程軟件實訓”“四環節”教學方法的“魯班工匠”人才培養模式，如圖1 所示。

圖1 高職工程造價專業“1+X”智慧工匠人才培養模式

（二）形成以“教、學、做”于一體的課程教學

在課程教學過程中將理論教學、單項實訓、綜合實訓和工程軟件應用實訓交叉進行，對于《建筑與結構工程識圖》《建筑設備與安裝識圖》《建筑CAD 繪圖》《鋼筋算量與平法識圖》《建筑信息模型（BIM）基礎》《工程造價BIM 軟件應用》等操作性較強的課程，以一套中型工程施工圖為載體，通過做虛擬數字仿真、BIM5D 模型等手段提高教學的直觀性；將理論知識、單項實訓和工程實訓融入課程教學體系，以CAD 繪圖、識圖、BIM 項目管理、全過程工程造價控制等為模塊，進行工程訓練和操作實訓。將“教、學、做合一”貫穿“理論教學—單項實訓—工程軟件應用實訓（中望CAD、廣聯達BIM 系列軟件、Revit、魯班大師等）”三個教學環節中，提高了同學們的學習興趣。全部課程教學結束后，結合職業技能等級證書標準、崗位技術技能要求設置綜合實訓周，進行就業前的職業技術技能訓練。

（三）推行基于融合職業技能要求與課程內容的“‘1+X’證書制度”教學體系

《建筑構造》《建筑與結構工程識圖》《建筑設備與安裝識圖》《建筑CAD 繪圖》《鋼筋算量與平法識圖》《建筑信息模型（BIM）基礎》《工程造價BIM 軟件應用》等課程與建筑工程識圖職業技能等級證書（初級、中級、高級）和BIM 職業技能等級證書（初級、中級、高級）對應，教學內容與要求包含職業技能等級證書標準規定的應知、應會內容，技能訓練要求達到職業技能等級證書和一流企業相應崗位的能力考核要求，課程考核標準與相應職業技能等級證書標準對接。

以建筑工程識圖職業技能等級證書與專業課程融合為例，按照《建筑工程識圖職業技能等級標準》內容，建筑工程識圖職業技能等級初級以一套小型建筑工程圖樣為載體，要求掌握建筑投影規則、建筑制圖標準，能應用CAD 繪圖軟件。中級以一套中型工程施工圖（不含人防設計）為載體，完成本專業的識圖及繪制任務。如建筑設計類專業要求準確識讀建筑設計總說明、建筑總平面圖、平面圖、立面圖、剖面圖、建筑詳圖等；能按照任務要求，應用CAD 繪圖軟件繪制建筑平面圖、立面圖、剖面圖、建筑詳圖等；高級以一套大型工程施工圖（含人防設計）為載體，結合相關專業條件圖，完成本專業的識圖及繪圖任務。如土建施工（結構）類專業要求結合建筑施工圖、相關專業條件圖，準確識讀結構設計總說明、基礎施工圖、柱（墻）施工圖、梁施工圖、板施工圖、結構詳圖等；能結合相關專業條件圖，按照任務要求，應用CAD 繪圖軟件繪制基礎施工圖、柱（墻）施工圖、梁施工圖、板施工圖、結構詳圖等。初級和中級的主要技能要求與課程內容大致融合關系，如圖2 所示。圖中課程名稱后帶“★”的課程是為專業教學計劃中對應建筑工程識圖職業技能等級證書的專項課程。可以看出，與初級職業技能等級證書標準融合的課程以專業基礎課為主，與中級職業技能等級證書標準融合的課程涉及專業基礎課、專業核心課、專業綜合課。

圖2 工程造價專業課程體系框架圖

推行“學歷證書+職業技能等級證書”的“1+X 證書”育人制度，實現“證證融通”人才培養機制。在人才培養規格制定和課程方案設計中充分考慮職業技能等級證書標準、行業企業職業資格標準以及學生自身發展的需要，開展與專業對口的職業技能等級證書考核制度。

（四）建立學校、行業企業、社會機構參與的多元質量評價模式

成立專項委員會，校企合作制訂《高素質技術技能型工程造價專業人才培養質量標準》，完善評價方式與方法，構建以新時代社會能力、方法能力、專業能力和綜合素質為導向的學校、行業企業、社會機構參與的人才培養質量評價體系。利用智慧職教云、智慧MOOC 學院、頂崗實習網絡平臺（校友邦）等網絡管理平臺，學校和合作企業對學生學習與實訓過程進行考核。利用課程網絡資源平臺，吸納合作企業、社會機構直接參與學生評價。通過土建類人才信息預測平臺，實時掌握用人單位對畢業生的評價。

四、結論

“1+X”證書育人制度正迎合了新時代企業的需求，其試點與推廣必將緩解結構性就業矛盾，來彌補高技能復合型工程造價專業人才供給短板。因此，工程造價專業人才培養模式中引入“1+X 證書”育人制度，建立“X 證書”與課程相融合的教學標準等，培養具有良好的人文素養、職業道德、創新意識、精益求精的工匠精神的復合型高素質高技術技能工程造價專業人才。高職院校工程造價專業根據更為合理的、良性循環的、可持續發展的“1+X”魯班工匠人才培養新模式，解決“1+X”證書制度試點背景下高職院校工程造價專業人才培養模式與就業能力中存在不契合的問題，讓學生所學知識與技能適合社會需求，為往后研究高職工程造價專業人才培養提供重要價值。