高中籃球教學中分層教學模式的實施分析

楊洪濤

摘 要：在學校、在課堂中，教師要面對擁有不同認知結構的學生，為了讓不同程度的學生都能學有所成，分層教學是一種十分有效的教學模式。隨著素質教育的腳步逐漸加深，體育也越來越受到了大家的重視。其中籃球運動作為當代學生最喜歡的運動項目之一，采用有針對性的分層教學，更有助于我們推進高中籃球教學。

關鍵詞： 高中籃球;分層教學模式

籃球教學一直是中學體育教學大綱所規定的限選內容，在中學體育教學呼吁改革的大背景下，促使籃球教學對改革的要求也更加迫切.長期以來，各中學已經初步具備了規模不等的籃球場地與相關設施.目前，隨著體育課程改革的逐步深入，隨著教學中學生自選項目等形式的出現，以籃球作為素材的體育教學已日益廣泛運用與提高，顯示出籃球教學在中學體育教學中日益突出的地位。

一、高中籃球教學中出現的問題

在應試教育的影響下，家長和學生對于文化課過于重視，尤其進入高中時期，體育課程的安排相對較少，對于籃球知識的培養也只局限于一些基本技能。在高中籃球教學中，出現了一定的教學問題：第一，教師的教學意識相對較差，教學觀念延續傳統的模式，相對比較落后，在體育學科教育方面并沒有添加改革和創新的元素，沒有用發展的眼光看待問題，在對學生進行籃球知識的傳授中，老師沒有結合學生的具體情況進行教學，導致課堂時效性相對較差;第二，在教學中教師沒有對學生進行合理化的分層，學生沒有體會到學習籃球的參與感，無法真正融入其中，不能產生學習的強烈愿望，導致他們在籃球學科中無法得到自我突破。

二、在高中籃球教學中實施分層教學的具體應用

2.1創新教學理念

在高中體育課堂中，籃球教學實施分層式教學模式能夠改變傳統單一的教學方式，用創新的教學理念提高課堂實效性。在教學過程中，首先應當改變教師的教學觀念，對于體育老師而言，傳統的教學方式就是進行戶外教學，教師為學生示范規范動作，學生進行模仿，從中得到學習，這種大鍋燴的方式并不能提高學生對于籃球學習的積極性。教師應當對學生有充分的了解，對他們進行層次的劃分，根據籃球教學的具體內容設置明確的教學目標，明確教學目的之后，可以結合一些游戲實施具體的教學。通過不斷的實踐，教師掌握了每位學生的性格特點，創新教學理念，并且結合他們對于學習籃球的個人需求展開具有針對性的教學，通過分層式教學辦法讓籃球教學活動更加能讓學生接受，同時有更深刻的理解。

舉個例子來說，在學習肩上持球姿勢以及投籃用力順序的教學中，教師可以將學生進行分組后，讓他們自主嘗試練習投籃，利用正反口令的方式鍛煉學生將注意力集中到練習本動作中來，熟悉基本動作之后，教師對于難點做好規范性的示范，之后利用一些小游戲的方式來豐富教學內容，可以做一對一對抗游戲，使學生的運動系統和呼吸功能更加成熟，通過學生敏銳的洞察力結合所學規范動作，最終把球投入籃筐中。

2.2有針對性的將學生進行層次的劃分

對于高中學生而言，他們已經形成了一定的運動思維，四肢與小、初中學生來說相對更加協調，老師在傳授籃球知識時可以從更加理性的角度對于運動技巧加以分析，根據學生的身體素質，教師應當展開科學化的分層教學。在分層教學之前，教師可以對學生進行體能測驗，根據學生身體素質的差異，將它們合理地分成小組。在分組過程中，教師應當特別注意，每組成員要結合他們的自身情況分為基礎小組和拔高小組，對于一些運動神經不太敏感的學生，教師可以分到基礎組，這些學生加強和鞏固籃球的基礎知識，這也是為今后他們能夠完成更高要求的籃球動作而打下堅實的地基;對于體能較好的學生要分到拔高組，這些學生基本對于運動基礎已經掌握熟練，身體素質相對較高，在吸收較難的籃球知識時可以更加迅速，并且在分析籃球問題的過程中能夠有清晰的思路，通過自己的思考和探索，在短暫的時間內能夠給出具體的解決方案。在每組當中男女生的數量教師要做好協調工作，小組之間也應當有良好的溝通，以便促進團結互助、增強學生集體凝聚意識。

2.3利用分層評價作用提高學生籃球水平

對高中學生進行籃球評價，最主要的是教師通過期中、期末考試或者根據日常測驗來評定學生是否掌握了籃球技能，這種只用分數來評定學生學習籃球技能的好壞并不科學。在籃球測試中多以定點投籃、三步上籃、規范指定籃球動作等基礎模式進行評判，之后再利用籃球比賽來評定學生的籃球水平，這種評判方式有可能適得其反，讓學生對籃球學習失去興趣。新課改的要求下，教師應當對籃球知識的傳授有所改革，通過對學生進行分層來采取不同的評價方式，讓不同層次的學生都能感受到自己在學習籃球中獲得的快樂，老師一定要正視學生的優點、弱化缺點，通過鼓勵和肯定讓學生樹立學習籃球的自信心理，利用分層評價作用提高學生籃球綜合水平。

三、結束語

高中階段是挖掘學生身體素質及培養籃球技術的關鍵階段，運用科學合理的籃球教學分層教學模式可以很好的對不同層次的學生進行有針對性的教學，并通過針對性的教學，從整體上提升學生的籃球技術水平。但是，由于我國高中傳統教學觀念的束縛，籃球教學模式依舊以籃球知識灌輸和籃球技能傳授為教學目的，所以教學模式的轉變大多只能停留在形式階段。因此，在高中籃球教學過程中推行合理有效的分層教學有及其重要的教學意義和實用價值。

參考文獻

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