小學低年級數學趣味性教學方法探究

孫文忠

摘 要：對處在小學低年級的學生而言，數學知識的學習十分重要，學生只有掌握良好的數學知識，才能夠更好地應對數學知識的學習，更好地解決在現實生活中所遇到的與數學相關的問題。因此，小學數學教師應該重視教學，多多實施趣味性教學的方法，讓學生更為主動性的進行數學知識的學習，為提升學生的數學學習效果奠定良好的基礎。基于此，本文將從多方面探究小學低年級數學趣味性教學方法。

關鍵詞：小學低年級數學;趣味教學;教學方法

對處在小學階段的學生而言，學習興趣十分的重要，在良好的興趣的引導下，學生能夠以積極且主動的態度進行知識的學習。數學這門學科所涉及的知識比較抽象，自然更需要教師實施趣味性的教學方法，激發學生的學習積極性，讓學生因此更好地進行數學知識的學習。這就要求小學數學教師多多關注學生的興趣點，并多多進行教學的革新，實施豐富的趣味性的教學方法，讓學生更好地學習數學知識。基于此，本文將從以下四個方面談一談小學低年級數學趣味性教學方法，希望能夠為廣大教師同胞們提供有效的借鑒。

一、借助信息技術，形象性展現數學知識

信息技術是現代科技發展的產物，現已被廣泛地應用于教育中。小學數學教師可以多多關注信息技術所具備的形象、生動的特點，借助信息技術對學生教學，以形象性地展現數學知識，促使學生更好地學習數學知識，讓學生更為積極地學習數學知識。

如，“牧童——認識圖形”這部分知識主要的教學目的就是使得學生能夠認識長方形、正方形、三角形等平面圖形。根據這一教學目的，筆者便會借助信息技術進行教學。在備課階段，筆者便會根據所教學的內容，在互聯網上搜集展現長方形、正方形等圖形的圖片等資源，并會將這些資源進行一定的匯總，設計成視頻，放在課件中。在課堂上，筆者向學生講授知識時，便會借助信息技術進行形象性地展現。筆者會向學生展示自己所設計的視頻，讓視頻通過生動的畫面展現長方形、正方形、圓、三角形等圖形，并會根據視頻所展現的圖畫，向學生講解這部分的數學知識。這樣，學生能夠更為形象性地了解數學知識，數學學習的積極性比較高，能夠以積極且主動的態度進行數學知識的學習，認真聽筆者的講解，使得筆者的教學變得十分的順利，學生則在筆者的引導下，更好地掌握了這部分的數學知識。

總之，小學數學教師有必要多多了解信息技術所具備的特點，多多借助信息技術對學生教學，將抽象的數學知識形象性地展現出來。這樣，學生的學習興趣得到了有效的激發，能夠更好地學習數學知識，從而有效地發展了學生的數學學習效果，讓學生更好地掌握了數學知識。

二、引入生活元素，促使學生對數學產生親切感

數學與現實生活有著十分緊密的聯系，小學數學教師有必要多多關注這種聯系性，在課堂中引入生活元素。這樣，學生能夠在生活元素的引導下，對將要學習的數學知識產生十足的親切感，能夠更好的進行數學知識的學習，從而數學學習效果更好，有效發展自身的數學學習水平。

如，在教授“下雨了——認識鐘表”這部分知識時，筆者便會進行生活元素的引入。在課堂上，筆者會拿出學生經常見到的事物——鐘表，并會對學生說：“同學們，你們會識讀鐘表嗎？能夠根據鐘表所展現的內容，了解當下的時間嗎？”由于學生年齡較小，沒有較好的經驗，因此大部分學生搖搖頭表示不知道。見此情況，筆者便會將所準備的鐘表給學生，讓學生在班級內進行傳遞，使得學生能夠進行認真的鐘表的觀看。在學生觀看的過程中，筆者會引導學生說一說自認為的鐘表所具備的特點。對學生來說，鐘表是他們所經常接觸的事物，因此比較感興趣，能夠以主動性的態度觀看鐘表，說出自己所探究出的特點。在學生說完后，筆者便會對學生所說的內容進行一定的引導，逐步地引入本節的數學知識點，向學生進行數學知識的詳細的講解。在筆者的引導下，學生已經對這種貼近生活的數學知識產生親切感，因此能夠認真聽筆者的講解，并在聽講中取得了良好的知識學習效果。

總之，小學數學教師在教學時，有必要多多引入學生在日常生活中經常接觸的生活元素，讓學生能夠對知識產生親切感，使得學生更好地學習知識，并讓學生因此能夠取得良好的知識學習效果。

三、重視課堂互動，活躍課堂氣氛

小學數學教師在教學時，還應該讓學生進行課堂上的互動，促使課堂氛圍更為活躍，學生則能夠在良好的氛圍下，積極學習數學知識，促使學生因此更好地學習數學知識。

如，在教授“有趣的游戲——認識位置”這部分知識時，筆者便會根據所教學的內容，引導學生進行課堂上的互動，使得學生成為課堂教學中的參與者。在課堂上，筆者向學生講完有關左右的知識后，便會引入名為“我說你做”的游戲。筆者對學生說：“同學們，現在請舉起你們的左手，拍拍你們的右肩，再舉起你的右手，拍拍你們的左肩，然后，把你的頭轉向右邊。”在筆者所說的內容的引導下，學生會跟隨著做出與之相對應的動作。筆者則會對學生所做行為進行觀察，了解那些做錯的學生，明確他們做錯的原因，并對他們進行針對性的訓練，促使他們更好地進行左右訓練，讓他們更好地認識左右。在此過程中，師生之間能夠進行有效的互動，學生對此比較感興趣，能夠以積極且主動的態度參與到課堂學習中來，從而取得了良好的知識學習效果。當然，在講授“上下”“前后”等知識時，筆者講完基礎性的知識后，會開展同樣性質的游戲，促使學生在游戲中與教師進行互動，讓學生在游戲中更好地鞏固所學習的知識，提升學生的知識學習效果。

總之，小學數學教師有必要特別關注課堂的氣氛，多多引導學生進行課堂上的互動，促使學生在互動的過程中，更好地學習數學知識，增強學生的數學水平，讓學生獲得更好地發展。

四、開展實踐活動，讓學生更好地學習知識

當下，越來越多的教師開始在教學中開展實踐活動。小學數學教師在教學時可以結合所教學科的內容進行實踐活動的開展，促使學生積極的參與進實踐活動中，使學生在活動中產生學習的興趣，讓學生更好地學習知識。

如，在教授“誰的手兒巧——認識圖形”這部分知識時，筆者會根據本課關于讓學生認識正方體、長方體、圓柱、球的教學目的，開展操作性的實踐活動。筆者會將班級上的學生分成幾個小組，并向每個小組分發剪刀、硬紙、彩筆等豐富多樣的素材，促使學生利用這些素材以合作的方式，進行圖形制作，讓學生能夠制作出長方體、正方體、圓柱、球這些圖形。對學生來說，這種知識學習的方式更為有趣，因此他們對此比較感興趣，能夠與小組內的其他成員進行認真的溝通，明確本課所涉及的知識，并會積極配合小組內的其他成員進行圖形的制作。這樣，學生在實踐活動中，更好地掌握了這部分的知識，實踐能力和合作能力因此也獲得了有效的提升。總之，小學數學教師有必要多多關注所教學的內容，根據教學內容，開展實踐活動，讓學生能夠因實踐活動而對數學知識的學習產生興趣，促使學生更好地學習數學知識，讓學生取得良好的知識學習效果，增強學生的數學水平。

綜上，處在小學低年級的學生正面臨著學習數學知識的關鍵時期，需要被教師重視起來。小學低年級數學教師有必要承擔起屬于教師的職責，多多關注所教學的內容，結合教學內容進行不斷的教學的革新，促使自己的教學能夠具備趣味性的特點，學生則能夠在興趣的引導下，更為積極主動的學習數學知識，從而增強學生的數學水平，促使學生獲得更好地發展。

參考文獻

[1] 杜曉婷.淺談如何提高小學數學課堂的趣味性[J].新校園（中旬），2017（06）.