關于互聯網+時代下的公益支教

李奕球 劉雯 陳海風 陳忠

摘 要：鄉村小學幾乎不可能為小學教育提供合適的硬件要求，鄉村小學教育資源具有鄉村特色，鄉村小學需要根據當地情況制定地方學校課程，形成特色鄉村小學教育，改變以往的單一，小學教育的重點是培養小學生的良好習慣，小學早期教育的主要跡象是教育困難和科目數量增加，這給孩子們帶來了很大的學習壓力。目前，中國的小學教育不包括在義務教育中，當政府不能提供足夠的早期小學生教育時，桂林楊堤小學生中進行“初等教育”的原因很多。在小學之間的惡性競爭中，一些偏遠鄉村小學不能堅持自身的教育理念。只能根據趨勢迎合父母，將小學教育轉變為完整的小學教育，而忽略了小學生道德，身體和美的協調發展。

關鍵詞：支教;鄉村小學;公益

一、互聯網下桂林楊堤小學公益支教的現狀及問題

（一）桂林楊堤小學公益支教的現狀

小學教育支教有助于小學生的身心發展，小學生在學習中很容易對后續學習失去興趣和信心，就會干擾小學的正常教學秩序。部分志愿教師的教育觀念和教學方法不規范，部分學生養成了不良的學習和行為習慣，必須在小學教育中加以避免和糾正[1]。

1.政府投資資金不足

當地和公立小學的最大區別在于投資是不可持續的，營利性小學的目的是“節省”偏遠鄉村小學的投資，這導致無法保證偏遠鄉村小學的大多數教育設施。然而，幾個房子加上簡單的小學生游樂設施，破舊的桌椅，甚至這些設施都沒有配備齊全[2]。

2.支教老師專業素質不足

因為教和育分離的問題，以及大多數教育人員達不到標準，整體素質低，大多是初中生，在教授普通話的標準率低，在語言學習的重要階段，“小學生教育指導綱要”和“基礎教育課程改革綱要”指出，小學教育需要將教育與適合小學生的身心發展和教育方法特點的教育結合起來[3]。

3.小學生教育公益傾向嚴重

桂林楊堤小學生教育中，管理和教育觀念差，有一種忽視偏遠鄉村小學生教育基本技能培養的現象;一些支教老師自身的知識和教學能力不相關，并且存在誤導性學生，如：小學生寫漢字筆畫錯誤，學習姿勢不合適。在上小學之前，小學生學到了一些知識，入學后的反復學習不僅降低了學生的學習積極性，而且使學生逐漸養成不注重學習，不重視思維等不良習慣，阻礙了學生的學習熱情。由于進入學校之前的主要能量是培養小學生掌握小學的部分學術知識，他們不知道自己的各種能力和興趣[3]。

（二）偏遠鄉村小學生教育公益支教傾向的問題

偏遠鄉村小學和公立小學在資本投資方面的最大區別是他們無法獲得持續的保護。桂林楊堤小學生教育中，一方面偏遠鄉村支教老師不專業，學校設施不統一，課程設置不足，管理和教育觀念落后，導致偏遠鄉村地區小學的現狀確實令人擔憂[4]。

1.政府監管不足，教育經費緊張

偏遠鄉村小學的概念和發展計劃仍然未知，當地的小學，特別是公立的小學之間存在很大的差距[5]。教育主管部門需要注意這樣一個事實，即教育主管部門在教育中起著重要的領導作用，而教育的發展離不開政府教育部門的監督和管理。研究發現，當地教育部門將小學納入區域教育小組，鄉鎮中心學校負責指導和監督村級小學的職能。但是，他們沒有管理當地的小學教育，缺乏有效的指導和監督。同時，當地基層教育部門沒有專門的教育部門，教育專業人才短缺。

2.支教老師素質偏低

大部分小學和偏遠鄉村小學的老師都是小學老師，偏遠鄉村小學的薪水低，很難吸引高素質的人才加入教育團隊。小學生支教老師的總體素質低下，入學后缺乏適當的培訓，再加上缺乏對教育的認識和動力，小學生教育中的“公益支教”趨勢很明顯。支教老師的專業水平是影響教育改革與發展的關鍵因素之一，是決定小學教育質量的重要環節。小學教育與中小學教育的基本區別在于，支教老師可以幫助孩子們成長，這也是支教老師專業化的重要體現[8]。

3.家長錯誤的育兒觀念

在小學生個體心理素質的培養方面，尤其要加強規則意識、任務意識和自我照顧能力的培養。但是有些父母通過孩子知道多少個單詞，他們可以背誦多少首詩以及可以使用多少種算術問題來衡量小學教育的質量，這種迅速的成功是導致偏遠鄉村地區公益支教教育的重要因素。偏遠鄉村小學生的父母一般外出工作，留守小學生也多，小學的小學生的監護人主要是老年人，他們的教育水平很低。他們中的大多數人接受過小學教育，缺乏文化知識，他們長期從事偏遠鄉村勞務活動。小學教育的評估已經成為一種量化標準，即小學生可以通過小學教育學習多少單詞，可以計算多少，可以掌握什么樣的算術問題等等。

4.辦園條件落后

缺乏管理小學的經費，特別是教育研究，支教老師培訓和教育活動，限制了重新提高支教老師質量的過程。教室空間太小無法容納特殊、大型玩具，書籍和材料，現代化的視聽設施以及小學生進行游戲活動。當地支教老師的組成很復雜，擔任正式職務的支教老師很少，他們大多數是私人支教老師，他們的低薪水影響了他們的工作意愿。偏遠鄉村小學教育的教育內容趨于初級，小學利用識字來幫助小學生學習更多的知識，偏遠鄉村小學的教育活動缺乏靈活的集體組織，小組活動和個人活動的形式。偏遠鄉村小學有統一的生活和工作時間表，并有基于班級的集體教育活動[9]。

二、針對偏遠鄉村小學生教育公益支教問題的對策

小學生教育工作者應遵循小學生的本質注重教育讓小學生在活動和游戲中不斷增長知識和能力。要做好小學生學習的準備杜絕小學生教育的“公益支教”傾向應該努力做到以下幾點：

（一）加大小學生教育監管

在財政撥款方面，普惠的補貼方式可以桂林楊堤小學實施，以降低偏遠鄉村小學的實力和成本。此外，應鼓勵和倡導政府政策，包括通過發放支教老師工資和社會保險，為偏遠鄉村幼稚園提供憑證，學位購買，教育服務[10]。

（二）提高支教老師專業素質

通過支持教學，并支持激勵應采取使支教老師在一個地區移動，以便形成一個城市小學為中心的發展模式，推動偏遠鄉村小學。要通過走出去加強對支教老師的專業培訓，用專業理論武裝思想，提高支教老師的專業水平。要積極開展園林培訓，根據問題是主題，發展是科學研究的原則，積極探索園區運行過程中出現的問題，形成理論體系。鼓勵支教老師自學，鼓勵支教老師參加小學生繼續教育，進一步提高支教老師的學術水平和專業理論水平，用先進的教育理論指導小學生教育，支教老師的專業技能相對較少。支教老師的專業技能主要包括彈鋼琴，唱歌，跳舞，繪畫，演講，寫作等。要加強城鄉支教老師的交流，讓偏遠鄉村支教老師走出去與專業支教老師取得聯系，加快自身的素質提升和專業技能。

（三）樹立正確的育兒觀

各級教育行政部門，從中央政府到地方政府，應通過各種形式和渠道，加強輿論宣傳，引導全民正確認識小學生，教育和人才。偏遠鄉村小學應積極參與社區教育活動，通過日常交流，家長和學校幫助學習早期小學生教育的科學知識并更新育兒觀念。為小學生教育提供保護，小學應遵循大多數小學生的年齡特點和身心發展規律，科學制定教育保護工作計劃，合理安排小學的小學生教育。應該有相應的教學方法和方法，堅持以游戲為導向，靈活運用群體，群體和個體活動來培養小學生的身體，激發孩子的探索和興趣，養成良好的道德和行為習慣。

（四）改善辦園條件

公立小學不足，通常是進行教育公益支教學教育的原因之一，其他設施和設備不足以及支教老師難以管理。因此，有必要進一步增加對小學的投入，加強小學的建設，以滿足小學生的需求。應努力改善公園的條件，配備足夠的玩具和各種功能室和設施，以滿足小學生教育的需要，并建立優質的小學。為了加強學前班主任的分配，有關偏遠鄉村應按計劃做好招收學前班主任的工作。根據公立小學老師的薪水標準，盡快解決公立小學老師的薪水和薪水問題，以實現同工同酬，并增加工作動力。

三、結語

小學在小學生教育中的定位不是一個單方面的問題，而是需要政府，支教老師和家長的領導與合作，以產生協同作用，促進小學生教育的科學發展。如果小學生教育偏離了原來的教育目標，父母和社會就必須及時解決問題，糾正小學生教育的根本原因，并對其進行深入分析。為了有效解決小學生教育中的初等教育問題，有必要重視社會，學校，父母，支教老師的問題，避免初等教育的負面影響。偏遠鄉村小學生教育支教老師應該遵循小學生的本性，注重教育，培養小學生在活動和游戲中的知識和能力。

參考文獻

[1] 周楊. 新媒體環境下小型民間公益組織網絡傳播研究——以"大山小愛貴州支教"為例[J]. 公關世界， 2016（7）：50-53.

[2] 姜弈靈， 饒思敏. 新媒體賦權下草根支教組織公益傳播的發展——以"微光支教"為例[J]. 新媒體研究， 2018， 4（0（7））：P.19-20.

[3] 郭豆豆. 社會公益組織短期支教活動的現狀分析——以湖南省義倉公益暑期夏令營為例[J]. 中華少年， 2016（5）.

[4] 周 楊. 以"大山小愛貴州支教"為例[J].? 2016.

[5] 凌莉. 山區支教志愿服務的課程管理及其創新——以廣州市燈塔計劃為例[J]. 廣東青年職業學院學報， 2013.