探索人工智能在通用技術課程中的應用及影響

楊婷

摘要：人工智能是近年來新興科技發展的一個產物，隨著科學技術的不斷發展和改進，人工智能技術也在日漸完善當中，并逐漸應用在中學通用技術課程當中，并起到了良好的教學效果。本文重點關注人工智能是如何應用在中學通用技術課程當中的，從課堂氛圍，情景創設以及課堂教學模式來分析人工智能對于通用技術課程應用的影響。

關鍵詞：人工智能;通用技術;應用方法

中圖分類號：F49文獻標識碼：A文章編號：1672-9129（2020）06-0296-01

Abstract：Artificialintelligenceisaproductofthedevelopmentofemergingscienceandtechnologyinrecentyears.Withthecontinuousdevelopmentandimprovementofscienceandtechnology，artificialintelligencetechnologyisalsoimprovingdaybyday，andgraduallyappliedinthegeneraltechnologycurriculumofmiddleschool，andhasplayedagoodteachingeffect.Thispaperfocusesonhowartificialintelligenceisappliedingeneraltechnologycoursesinmiddleschools，andanalyzestheinfluenceofartificialintelligenceontheapplicationofgeneraltechnologycoursesfromtheperspectiveofclassroomatmosphere，scenecreationandclassroomteachingmode.

Keywords：artificialintelligence;Generaltechnology;Applicationmethods

隨著科技的飛速發展，人們已經進入到人工智能時代，人工智能在各個領域進行了嘗試性地結合和應用，同樣教育領域也不例外。人工智能教育主要是以大數據來分析學生們的學習情況且對于學生們的學習狀況進行評估和監測，從而自動進行教學計劃調整以及教學資源分配。人工智能教育應用使教育資源內容更加豐富，教學方式更為靈活，教學環節和流程得到了優化。同時人工智能化教學也能夠實現遠程教育，通過專家系統語言處理系統人工學習系統等技術手段能夠為學生們提供有力的遠程教育技術支撐。

1利用人工智能，營造良好課堂氛圍

普通高中階段的技術課程屬于通識教育范疇，通用技術課程是一門具有極強綜合性內容的課程，在教學過程當中教師們必須要讓學生們了解和學習到更多高水平的科學技術。作為高中學生們的必修課程，通用技術課程需要面對全體同學，為每一個同學提供拓展技術教育的學習機會。在課程開展的過程中，教師們應當充分考慮學生們的學習經歷，接受能力以及學生們的興趣愛好等。在課程、教材、教學及其評價等方面鼓勵多樣性和選擇性，以滿足不同學生的不同需要，促使學生的個性發展。

例如，在開展“走進通用技術”的時候，教師們可以利用智能化教學來向學生們介紹這門課程的基本學習內容，引導學生們走進技術的世界，從而增強學生們的社會適應性。筆者通過人工智能大數據測算的方式來評估學生們的創新意識，學生們完成調查問卷之后，電腦能夠獲取學生們的創新能力，從而自動生成學生們的創新報告。在通用技術課程開展中注入人工智能教學因素，有利于激發學生們的創新欲望，培養學生養成良好的創新精神和創新意識，人工智能教學的開展過程當中，有利于強化學生們手腦并用的能力，激發學生們的實踐能力。

2利用人工智能，創設良好教學情景

現如今越來越多的高中課堂開始請人工智能進入教學過程，在教學中將人工智能與中學通用技術課程進行深度融合。在高中課程當中通用技術課程是一門以技術為基礎，提高學生動手能力，創新能力的學科。人工智能教學也為通用技術課程提供了很多情景創設條件，從而打造寓教于學的教學風格。培養高水平的技術型人才是通用技術課程的主要目標，在傳統的教學過程當中，教師們的教學手段比較單調，導致課堂教學的效率較低，學生們也不能夠很好地進行操作訓練。通用技術課程是培養學生的創新意識，增強學生的動手操作能力，它的學習內容相對而言比較的寬泛，具有時代特征，并且是一種與專業技術相區別的技術。

例如，在通用技術實踐課上，通過人工智能模擬實驗過程的方式，引導學生們融入技術的世界，在教育在教學中可以采用情景設置的方法來使實驗過程具體化，使學生們更加容易感受和理解實驗過程，同時調動學生們的學習積極性。比如說有一道課后練習題是需要同學們設計一種鉆孔方案，學生們需要在圓柱形工件表面上鉆一個小孔。為了防止鉆頭跑偏，教師為學生們設計了一個簡易模型，將弓箭裝入模型，沿著模型上的小孔，便能夠在圓柱工件表面進行鉆孔，在加工工藝的過程當中，教師需要向學生們講解鉆孔時的注意事項，以及在實際操作的過程當中如何避免偏差數值等專業性的技術步驟。在教學演示講解的過程當中，教師們可以采用模擬動畫的方式向學生們來展示鉆孔的動畫過程，讓學生們對這一工藝技術有更加全方位的了解和認識。

3利用人工智能，優化課堂教學模式

在教育領域中利用人工智能技術，能夠在較大的程度上減輕教師們的工作量，豐富教師們的教學方法，改善教學模式。比如在不久的將來，通過課后虛擬導師的方式，能夠幫助學生們解決很多課后難題，當學生們遇到與課程相關的問題時學生們可以通過網絡來求助于人工智能輔導教師。在信息庫當中，教師們可以提前錄入知識點信息，從而幫助學生們更好的定位知識點，并且引導學生們完成課前預習和課后復習等工作。通過課后練習的批改，人工智能教師也能夠在第一時間掌握學生們的薄弱知識點，幫助教師整理習題課上的錯題，從而大大減輕了教師們的備課任務。對學生們的學習進行評估和診斷，為學習者提供及時的指導反饋和解釋。利用平臺大數據分析來為學生們匹配難度適中的練習題目，規劃學生們的學習活動，進一步促進遠程教育的發展。

例如，在學習《方案的構思方法》一課的時候，筆者利用人工智能網絡教學平臺進行仿真教學實驗，在操作平臺上能夠實現方案的構思以及圖紙設計，利用仿真實驗平臺進行模型制作和設計一方面能夠解決缺少設備的問題，教師們不需要通過各種各樣的工具來完成模型的設計和制作，通過虛擬仿真實驗同樣能夠達到設計模型的目的，并且能夠節省相關經費，并對實驗數據進行預處理。更加容易幫助學生們找到適合實驗模型選擇有效的實驗方法，也有利于開展實驗結果分析，從而提高課堂教學效率。

綜上所述，人工智能在通用技術課程教學當中的應用，還處于探索階段。在未來需要先進的教學理念以及創新性的思維和技術作為人工智能應用的技術支撐。因此人工智能教育，在通用技術當中的應用尚不成熟，仍然需要投入較大的力度進行摸索和探究。在未來的研究和應用過程當中，教育工作者們需要進一步創新教學模式，想辦法上好通用技術課程，提高學生們的學習積極性，培養學生的技術素養。

參考文獻：

[1]顧建軍主編.理解與實踐通用技術課程[M].北京高等教育出版社，2007

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