小學科學教育融入科學史與科學哲學教育的路徑探究

趙碩

摘要：唯物辯證法是觀察、研究自然并有效揭示自然規律的重要哲學方法，在小學科學教學中充分融入科學史與科學哲學教育，能夠將哲學方法有效滲透于科學教學過程，增強小學生的思辨能力，更好地促進小學生科學素養的快速發展。

關鍵詞：小學科學教育;科學史;科學哲學教育;路徑探究

中圖分類號：G623.6文獻標識碼：A文章編號：1672-9129（2020）06-0251-01

Abstract：Materialistdialecticsisanimportantphilosophicalmethodforobservingandstudyingnatureandeffectivelyrevealingthelawsofnature.Itisfullyintegratedintothehistoryofscienceandsciencephilosophyeducationinelementaryschoolscienceteaching，whichcaneffectivelypenetratethephilosophymethodintothescienceteachingprocessandenhancethethinkingabilityofpupils.Betterpromotetherapiddevelopmentofprimaryschoolstudents'scientificliteracy.

Keywords：scienceeducationinelementaryschool;historyofscience;philosophyeducationinscience;pathexploration

引言：在小學科學教育融入科學史與科學哲學教育，能夠有效培養小學生的科學素養，使其建立正確的科學觀，學會運用辯證的思維，正確把握科學的本質，促進小學科學教學效果的顯著提升。

1教學內容生活化，提升學生科學感知能力

自然科學與生活是緊密聯系的，為了有效提升小學科學教學效果，需要教師注重將教學內容生活化，在科學教育過程中，將科學史、科學哲學融入教學內容，以小學生生活感知作為基礎，引導學生觀察、思考并分析生活中常見的現象，促進小學生科學感知能力的提升，使其能夠在自然現象中學會把握科學的本質內涵，學會用哲學的思維方式看待世界的變化。

以小學科學科教版五年級下冊中“用水測量時間”的教學過程為例，教師可以利用日晷、圭表、沙漏、水鐘等時間測量儀器的圖片，按照時間發展順序對其進行簡要介紹，使小學生進一步感知測量時間方法的不斷發展。在此基礎上，教師可以結合日常生活中影子的變化等自然現象，使學生通過對日常生活現象的觀察，思考并總結如何利用基本原理制作相關儀器測量時間。另外，教師可以以學生常見的沙漏為基礎，使學生觀察并分析沙漏測量時間的原理，并嘗試利用量杯、水、漏斗等儀器測量時間的流逝，通過反復觀察、測量與記錄，使學生能夠準確了解流水速度與時間之間的關系，進而引導學生創新制作每分鐘滴60滴水的水鐘，通過科學教育實驗過程，使學生進一步理解萬物總是處于不斷變化狀態，時間的流逝是客觀存在的，不以人的意志為轉移，從而使學生能夠有效提升對時間的感知能力，學會珍惜時間。

2整合三維教學目標，全面培養學生科學素養

為有效培養學生的科學素養，在將科學時與哲學科學融入小學科學教育的過程中，需要充分整合三維教學目標，使學生能夠從學習態度、理論知識以及實踐行動等三個層次，加深對科學內容的理解，樹立知行合一的哲學觀，將理論認知與實踐行動相結合，把科學教育知識轉化為有效行動，實現學生綜合素質的全面發展。

以小學科學科教版六年級下冊中“環境問題和我們的行動”的教學過程為例，教師可以利用多媒體教學設備，向學生分享嚴重缺水的干旱土地等類似照片，使學生分享看到照片之后的感受，從而引起學生對環境問題的重視，端正學習態度，了解保護環境的必要性。在此基礎之上，教師可以引導學生從日常生活的習慣著手，反思在日常生活中出現的浪費水等破壞環境的行為，使學生深刻認識到需要采取必要措施，改變日常生活的用水習慣等，節約用水，從小事著手實現保護環境的目的，并引導學生創新探究日常生活中節約用水的小妙招，有效掌握節約用水的基本方法，提升科學教育基礎知識的儲備，除此之外，教師可以鼓勵學生將節水小竅門正確應用于日常生活中，并利用照片等形式進行有效記錄，在微信群、朋友圈及時進行分享，將理論知識轉化為實際行動，營造節約用水的良好氛圍，更好地帶動親朋好友參與到保護環境的行動中。

3構建平等師生關系，促進學生辯證思維發展

平等的師生關系是保障教學效果的基礎，將科學史、科學哲學與小學科學教育相互融合，需要積極構建平等的師生關系，形成開放、探究的學習氛圍，使學生在平等交流與互動過程中，學會利用辯證性哲學思維分析、研究問題，更好地認知自然現象背后的科學本質，敢于質疑，并能夠利用實驗等方法有效論證自己的觀點，促進學生思辨意識的有效發展。

4建立多元評價體系，深化哲學方法實踐應用

科學史與哲學科學融入小學科學教育，不僅需要在教學過程中對教學內容進行有效融合，更需要教師將該教育理念應用于教學的各個環節中，建立多元化的評價體系，以哲學方法對教學的過程進行客觀評價，充分注重理論與實踐相結合的教學效果，使學生耳濡目染，學會不斷探索，不斷總結，持續優化，促進教學效果的更好提升。

以小學科學科教版六年級上冊中“用紙造一座橋”的教學過程為例，教師可以利用多媒體教學設備，向學生分享趙州橋、鐵索橋、斜拉橋、小吊橋等不同形式的橋梁照片，使學生通過觀察照片，總結照片中各個不同橋的結構特點，并利用已知的科學知識進行分析，準確把握橋梁的基礎特征。通過將理論知識和實踐相互結合，使學生在不斷優化實踐結果的過程中，準確掌握科學知識，并學會應用哲學思想解決現實生活中的問題。在學生完成實踐活動后，教師可以結合學生在實踐過過程中所體現的知識掌握程度、實踐能力、探索精神，總結能力以及團結協作能力等，多方面給予評價與肯定，有效提升學生自信心和成就感。

總結：在小學科學教育中融入科學史與科學哲學，是幫助小學生培養辯證思維，學會將理論學習與實踐相結合的重要途徑，能夠促進學生能夠科學素養的有效提升。

參考文獻：

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