“三趣”育人，培養會生活的幸福少年

金光風 李佳

訪談嘉賓：廣州執信中學琶洲實驗學校校長 黃培杰

“校長早！”“校長好！”一群軍訓學生遠遠地就向走在校道上的黃培杰打著招呼。

作為廣州執信中學琶洲實驗學校的校長，黃培杰一直是學生的“校長爸爸”、“好朋友”。疫情期間，他通過每日寄語向學生傳達關心與愛護，并堅持到現在。為讓學生更好理解防疫的政策要求，他親自編寫《防疫三字經》，貼于教學樓門口。“學習有興趣，生活有樂趣，人生有志趣”更是他對學生的最真切希冀。

作為小學、初中為一體的高標準、現代化九年一貫制義務教育學校，學校傳承著執信中學“崇德瀹智”的執信精神和優秀文化，將傳統與現代相結合，傳承與創新相融合，以辦溫暖人心的教育，讓學校有故事可講的辦學理念，建設多樣化的特色課程，滿足學生全面發展、多元化發展、創新式發展需求;以培育開心快樂少年、儒雅創新人才，為學生幸福生活一輩子奠基育人理念。

隨風潛入夜，潤物細無聲

從2018年開辦至今，學校先后開設了茶藝室、民樂團、版畫、創課、書屋、未來之星小劇場等各具特色的功能室，榮獲廣東省第三批藝術特色學校及廣州市美育體育高水平團隊稱號。這些功能室的開設，不但滿足學生個性化的發展，提升學生創新能力與科技素養，更蘊藏了黃培杰的育人理念，他希望學生通過接觸了解傳統文化、科學知識等，于無形之中學會包容、感恩*...如隨風潛入夜的春雨般，潤物無聲。“我現在所做的每個項目都會注重對學生的教育。如茶藝室我給它命名為‘我的茶藝室，便是讓同學們在了解茶道時感受中國的包容與開放。或當學生有情緒上的問題時，來‘我的茶藝室品茶品人生，也能緩解他們的心理問題。”黃培杰笑道。

他認為教育需要在細微之中體現、落實與踐行，需要做到春風化雨，潤物無聲。并將對學生的要求總結成十個字：“三管四品質，三趣六目標”。

“三管”即管好自己的嘴、手和腿。他希望學生在與人交流中學會表達，勤勞創新，并保持運動。如在管理校園垃圾這一方面，黃培杰會以身作則，主動清理校道上的垃圾。“四品質”包括陽光自信，刻苦努力，學會尊重與誠實守信。對此他特別指出，學生學會尊重，不僅要尊重自己與他人，更要（懂得）尊重自然與敬畏規則與法律，尊重社會公德。

“三趣”指生活樂趣，學習興趣與人生志趣。在學校路上掛有一條橫幅：“開開心心上學來，快快樂樂回家去”。黃培杰表示，教育能做到這兩句話便是成功的。“六目標”即說一口流利英語，寫一手好字，喜歡一兩種運動，懂一兩種樂器，燒好四菜一湯，有責任擔當懂感恩。這六個目標更多是生活技能，他希望借此讓學生保持對生活的儀式感與積極性，從而成為有責任有擔當懂感恩的人，這也體現了學校培育開心快樂少年、儒雅創新人才的育人理念。

未道明學習，卻處處是學習，如春雨般滋潤萬物。黃培杰強調教育要講究水到渠成，不能急功近利。比起培養國際人才，他更希望學生的生活充滿幸福與樂趣。通過“以勞育美，以美養德，以德啟智”貫穿教育成長的主線，讓學生對生活、學習都有自覺的儀式感，從而會生活、熱愛生活，主動做學習、生活的主人。如此，學生的成績自然也會提升，也正是這樣接地氣又實用的理論，打動了學生家長。

開展各類活動，讓學生在實踐中學習

近日，習近平總書記在致中國少年先鋒隊第八次全國代表大會上提道，“少先隊隊員要立志向、修品行、練本領，從小培養熱愛黨、熱愛祖國、熱愛人民的情懷，展現出朝氣蓬勃的精神風貌”。黃培杰介紹道，學校在少先隊建設上一直重視培養學生“愛”、“勞”、“奮”、“恒”、“創”、“美”等各方面的品質，希望隊員關愛他人與社會，養成勤勞的良好習慣和責任意識，加強體育鍛煉，擁有強健的體魄;積極參與社會公益勞動，提升團隊意識和奉獻精神;勤奮努力學習，通過閱讀、寫好字提升自己的素養;懂得感知生活的美，進而創造美，體驗更美好的生活。

黃培杰表示，學校充分發揮校內主課堂、主陣地、主渠道的作用，以學校公眾號、廣播站、校報、板報墻報等宣傳媒體，從隊員情感體驗入手，以實踐活動、手抄報展示、故事分享、評選優秀少先隊員等多種形式開展弘揚和培育民族精神教育活動，在活動中體驗，在活動中育人。此外尤其注重中國傳統文化的傳承，以文化浸潤，以故事展現，彰顯中國傳統文化的魅力，起到春風化雨的育人效果。

如鼓勵學生為父母家人做一些力所能及的事情，回報他們的養育之恩;贊贊班主任，鼓勵孩子表達對班主任日常工作的感謝;舉辦“夢想書屋”活動，為貧困學校捐書;舉行植樹節活動，與學生共建和諧美校園;每周評選各類品行之星，向隊員展示學習;利用班隊會、午會、廣播站等組織學習、討論，進行誠信教育、榜樣教育;開設四菜一湯“暖心食坊”勞動課程，培養小廚神親子活動，讓學生在家成為勞動小能手;打造高水平的美育、音樂團隊，滿足學生個性化發展。“我們開設的四菜一湯課程，已經形成課題，送去國家教育部了。”黃培杰道。

團帶隊，發揮一條紅領中的作用

如何解決學校“團帶隊”問題，黃培杰表示，少先隊戴著紅領巾從小學跨到初一初二，再進入團。九年一貫制學校為少先隊和團隊建設的銜接提供了很好的條件，在紅色基因傳承與責任擔當培養上需要發揮好一條紅領巾的作用。

首先，通過建隊儀式與離隊儀式，完善少先隊員成長歷程。在開學之初進行初一建隊儀式，聘請大、中隊輔導員，使初中少先隊建設在開學之初就得到規范和強化。離隊儀式更是讓隊員的少先隊生涯有始有終。其次，利用主題隊會和升旗儀式，加強隊員們對黨、團、隊知識的了解，使隊員對團隊銜接工作有基本的認識。開展團前教育工作，組織初二年級各中隊進行入團積極分子報名工作及團課學習，增強團員的光榮感和歸屬感，增強團組織的向心力。此外，不斷完善推優體系，將少先隊組織培養教育成果在中學團組織延伸，發展新團員注重學生在小學、初中階段的少先隊活動參與情況。

值得一提的是學校“以心育心，大手牽小手，手牽手同成長，共同傳承紅色基因”的特色活動。黃培杰指出，學校七八年級的學生需要參與小學年級的班級管理，以此讓高年級學生在體會自己成長過程的同時，更懂得珍惜當下，更懂得感恩，更努力完善自己。也培養學生自我管理的能力，培養學生的自覺與自律。大手牽小手也讓小朋友體會到哥哥姐姐的關愛，體會到學校這個大家庭的溫暖從而快樂成長。