小學班主任管理過程中與學生和諧關系的構建

寧燕

摘要：小學是學生正式接受教育的初始階段，對學生未來的成長有著至關重要的作用和影響，當前國家和社會對小學教育的重視和投入越來越多，小學班級班主任的管理工作也愈發受到人們的關注和重視。身為一名小學班主任，在進行班級管理的過程中，應當深入了解班級每個學生的特點，并依據小學生身心發展特點的基礎上，以小學生的實際需要為切入點，在班級中制定和實施具體的管理措施，這樣學生便能在班級學習和生活中，養成遵守規則和秩序的良好習慣，提高學習和生活的質量，促進學生的健康發展，同時也促進了班主任班級管理工作的效率。基于此，本文從當前班主任和學生存在的問題和矛盾入手，詳細闡述了在班級管理中師生和諧關系的構建策略。

關鍵詞：小學;班主任管理;學生;和諧關系;構建

班主任日常班級管理工作的順利開展，與班級學生之間的關系有著密切的關聯。小學生這一年齡段，正是身心發展的旺盛時期和關鍵時期，這一階段的孩子善于從身邊人的行為中進行模仿，容易對老師和班主任產生敬畏的心理，以及模仿的行為，班主任的行為有可能對小學生的影響伴隨一生。基于此，小學班主任應當明白自己身上的重擔和職責，從自身出發，以己為榜樣，向學生傳遞正確的、積極向上的態度和理念，指導和幫助學生可以客觀認識自己，認識社會，認識世界。現如今，在小學班級管理工作中，是否與學生建立和諧的關系成為了判斷班主任好壞的標準之一，同時也成為了廣大小學班主任的重要研究課題和方向。

一、班主任進行班級管理時與學生存在的問題

（一）師生之間的溝通不足

小學生正處于對事物充滿好奇心的年齡，會有很多問題，當學生腦中出現一個問題的時候便會向老師和家長提問，通常這些問題千奇百怪，與日常的學習內容沒有太大的關聯，因此，很多教師對學生的問題回答比較敷衍，也缺乏足夠的耐心。另外，學生在課上回答老師問題的時候，有時候會回答錯誤，而老師卻并沒有細心糾正，而是一味批評，這樣便會打擊學生的自信心和自尊心，壓抑了學生主動求知的熱情，也會讓學生對教師產生懼怕的心理。久而久之，學生與教師的溝通會越來越少，教師對學生的了解也越來越少，對今后的班級管理會造成較大的困難和麻煩。

（二）缺乏規范的班級管理制度

在過去，在班級管理中，班主任通常處于主導地位，學生處于被領導的地位，師生之間的管理不平等，學生對班主任的懼怕多，親近少，不敢與班主任進行正常有效的交流和溝通，自己內心的想法沒辦法表述出來，這樣班主任對學生的不理解會造成班級管理質量的下降。很多班主任教師在開展工作的時候，認真負責、事必躬親，管理效果也比較優異，但是對學生的自由度管控嚴格，學生自我管理的程度不夠，甚至很多學生都會出現依賴的情緒，在沒有班主任下達任務的時候，自己不知道該做什么，只等著班主任將所有事情安排好，這樣的情況會對學生的自主能力，以及綜合能力的培養和形成產生非常不利的影響。

（三）班主任管理工作片面化嚴重

很多班主任對班級學生的態度是以學生的學習成績來決定的，對成績較好的學生，日常管理中會對其有更多關注，但是成績較差的學生卻被忽視，導致學習較差的學生在不被重視的環境中越來越自卑，造成班級學生發展的極度不平衡。另外，不同學生對班主任的看法也是不同的，當一些學生看待班主任時缺乏客觀，便會使其對班主任產生抵觸的情緒，這對班主任和小學生和諧關系的構建都是非常不利的。

二、小學班主任與學生和諧關系的構建策略

（一）樹立榜樣的作用

小學生極易模仿他人的行為，尤其是老師，因此，班主任應當深知自己在學生心中的地位和形象，充分發揮榜樣的作用，用自己的良好行為習慣去潛移默化影響學生，以此為學生正確思想觀念，以及行為習慣的養成和發展創造條件。班主任在發揮自身榜樣作用的同時，也能提高學生對自己的信任感，這樣對日常班級管理工作有著積極的作用和影響，同時也是提高管理工作質量和效率的核心。在發揮榜樣作用的同時，班主任與學生會在思想上產生共同之處，進而促進和諧關系的產生和形成。

（二）加強交流與溝通

班級管理工作的重點就是交流和溝通，因此班主任在對班級進行各項管理的過程中，應當與學生進行積極的溝通，這是建立師生和諧關系的重要基礎。小學生的心理特點與成年人不同，對于這一年齡段的學生，班主任應當從他們的身心發展特點著手，進行管理工作的開展，防止管理模式的一成不變。例如，班級中學習成績不太好的學生，班主任可以與之耐心溝通，詢問學習上的困難和不解之處，表達自己對學生的關心，在找到原因以后，需制定相應的辦法幫助學生，幫助學生重建信心。

（三）保證班級管理觀念的正確性

班主任應該摒棄傳統管理觀念的弊端，積極吸收當前先進的管理觀念，以應用于學生管理工作中，促進與學生和諧關系的構建。班主任首先應該改變自身“高高在上”的角色定位，應該建立與學生之間的平等關系，認識到管理工作并不是板著臉不茍言笑才能進行的。班主任在平時的管理中應該注重松弛有度，既不能放任學生自由散漫，也不應該對其太過于嚴苛，影響和諧關系的構建。

（四）將班級管理制度加以完善

班主任在進行班級管理工作的時候，為了促進師生和諧關系的建立，提高學生發展的全面性，必然需要完善的班級管理制度。班主任在制定班級管理制度的時候，應當從班級的實際出發，保證制度的科學合理性，并在日常管理中，針對不同的情況對管理制度進行相應的調整，以此促進管理質量的提高。

三、結語

總而言之，小學班主任在日常工作的過程中，需要確定和完善與班級學生特點相適應的管理方法，在管理的過程中要嚴慈相濟，即讓學生能夠全身心信任班主任，同時也能感受班主任的威嚴，這樣學生才能真正將班主任作為自己信賴的人，能夠更好的服從班主任的管理。班主任管理班級的方式方法是多樣性的，但只有科學合理的管理方法才能讓班級管理進行的更加順利，以此促進學生良好學習習慣的養成，為班級優良學風的形成創造條件，同時也讓班級中的學生能夠在這樣的集體生活中，學會友愛互助、團結同學，從而達到共同進步的最終目的。

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