《藥物分析》在線開放課程的設計、建設與應用的探索

邢志霞?崔燕兵?王丹

隨著信息時代的到來，單一的傳統的課堂教學模式已經不能滿足新時代大學生對知識攝取的需求，也不符合新時代大學生學習的特征，也對我們的教育教學工作提出了新的挑戰[1]。根據現代教育教學大環境的需求，我校藥學專業《藥物分析》課程自2018年開始建設在線開放課程。《藥物分析》是藥學專業的一門研究和發展藥品全面質量控制的“方法學科”，是藥學和制藥專業規定設置的主要專業核心課程，是構成藥學專業學生職業素養的重要組成部分。通過兩年的建設與應用，我們的教學效果得到了明顯的提升，也有效補充了傳統課堂教學的不足。下面就從本課程的教學設計、建設與應用做一闡述。

一、課程設計思路

根據高職高專教育的規律和原則以及《藥物分析》課程教學目標和特點，遵循理論知識“實用、夠用”的原則，讓學生熟練掌握藥品質量檢驗的基本技能，并著重培養學生思考問題、發現問題、解決藥品質量檢驗中的實際問題的能力。《藥物分析》在線開放課程在設計時，充分考慮學生畢業后工作崗位需求，遵循學生職業能力培養的基本規律，參照相關職業資格標準，確立了理論知識必需夠用、突出職業能力的培養目標，選取系統的教學內容，教學容量、難易適度，根據工作崗位需求選取重點、難點內容，“教、學、做”結合，理論與實踐一體化，使教學內容緊貼崗位需求，理論知識服務于實踐技能。同時關注學生的個性差異，可滿足不同學生學習需要。把學習形式變得更加靈活多樣。這樣的課程更加符合現代大學生的學習特點，更加激發了學生的學習興趣。

二、課程設計與方法

（一）教學項目的開發要基于藥品質量檢驗實際工作過程，依據課程培養目標，重組教學內容，明確分割知識點和技能點，將基本理論知識與實踐操作盡量一體化設計，將各項目有關的基本概念.理論等與技能操作有機融合，理論知識和實際應用緊密結合，達到課程培養目標。

藥物分析課程知識主要包括以下四個方面的內容，一是學習與原料藥及其制劑質量標準、質量檢驗相關的基本理論、基本技能，包括中國藥典知識、藥物的鑒別試驗、藥物的雜質檢查和藥物定量分析與分析方法驗證等;二是學習各類典型藥物，如巴比妥類藥物、抗生素類藥物等的質量分析方法，包括藥物結構與其分析方法的關系、藥物的質量檢驗;三是學習藥物制劑（包括中藥）的質量標準的特點及質量控制方法;四是學習最新分析測試技術在藥物分析中的應用，并熟悉常用分析方法的原理和應用以及常用分析儀器的使用和維護。

將以上四個方面的內容進行知識點的分割和技能點的提煉，并把知識點和相應技能點進行結合，錄制視頻微課，便于學生在線上進行碎片式學習過程中知識關聯性和系統性的形成。

（二）線上、線下課程要互為補充。《藥物分析》是藥學專業的專業核心課程，對學生的動手能力、思考問題、發現問題、解決問題的能力要求較高，單純依靠線上課程很難達到課程培養目標。因此，線上、線下課程要互為補充、取長補短，共同完成培養目標。在線開放課程充分發揮課程平臺優勢，為學生提供隨時隨地的學習環境，主要布置課前預習、講授理論知識和課后練習任務。線下課堂主要進行疑難點講解、主題討論、技能操作練習。

（三）教學內容融入課程思政元素

近年來，教育部要求類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。《藥物分析》課程培養目標是培養一批具有正確價值觀和良好職業操守的醫藥類高端技能人才。因此有必要在課堂教學中強化職業道德的培養。

藥物分析在線課程教學主要網絡平臺是超星泛雅網絡平臺，它以強大的教學功能幫助我們完成線上教學任務。比如我們在講抗生素類藥物的分析時，我們會提前在學習通上發布“欣弗事件”案例，布置作業，讓學生查閱相關資料，回答以下問題：①“欣弗事件”發生的主要原因是什么？②如果我們當時是質檢員，我們應該怎么對抗生素注射劑進行質量檢驗？③如果我們在醫院藥房一線，如何快速發現藥品質量問題？通過學生的資料，寫出討論的結果。老師可以直接在線下教學中總結，藥品安全生產和質量檢查關系廣大群眾的身體健康和生命安危。我們應該在平時的學習當中培養良好的職業道德，和提高自己的專業技術水平以保障藥品的安全[2]。

三、課程建設

根據專業培養目標及本課程的教學目標，圍繞藥品檢驗崗位所需求的核心教知識，圍繞本課程的四大模塊內容組織教學，知識結構框架和相關的內容（包括課件、題庫、動畫、視頻）已經部分上傳到網站，在此基礎上，教學團隊組織研討教學內容，從各模塊中遴選核心知識點，分離出支持知識點和拓展知識點，將知識點轉化為不同類型的框架的短視頻模塊集，共60講，現已完成，基本覆蓋本課程所有知識點和崗位技能點，方便教師自主搭建課程和學生拓展學習。其中包括每個模塊的知識小結，便于學生梳理本模塊知識，學會總結和自主學習。教學資源包括課程介紹、課程標準、預備知識、拓展知識、教學輔導、參考資料、微課程（原創）、動畫、測試的作業題或討論題、考核方式、在線題庫和在線答疑等。

四、在線開放課程的應用實踐

《藥物分析》在線開放課程在2017級和2018級藥學學生中的應用主要是采用線上、線下混合式教學模式進行，實現了單向知識技能傳授向線上自主學習與線下實踐的融合教學的轉變。

線下課堂融合學習通教學平臺，進行線上、線下教學的融合，課內、課外的融合的翻轉課堂、小組討論、以評代講等教學方法，增加課堂的互動性，使學生積極參與課堂，提高課堂教學效果。課堂教學采用啟發式、案例式、互動式等教學方法，充分發揮學生的主體作用。網上輔導答疑反饋，線上、線下討論答疑，網上作業布置、提交和批改，網上社區討論等，促進師生之間、學生之間進行資源共享、問題交流和協作學習，加強師生課堂與課下的互動，激發學生學習興趣。

通過在線開放課程的設計、建設與線上、線下混合式教學模式的應用，大大提高了課堂效果，改變了學生的學習狀態，由被動接受到主動探索知識。思考問題、解決問題的得到了鍛煉和提高，課程教學目標得以更好的達成[3]。

參考文獻：

[1]徐曉青，趙蔚，劉紅霞.大學生在線學習滿意度影響因素研究[J].中國遠程教育 2017，（05），43-50+79-80。

[2]孫月蓮.高職護理專業兒科護理學在線開放課程建設與應用的探究[J].衛生職業教育 2020，38（06），18-19。

[3]鄭珩，何書英，勞興珍.生物制藥工藝學在線開放課程的建設與應用[J].教育現代化 2020，7（02），69-70。